《與象共舞》教學(xué)反思

2017-06-23 18:39:11 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《與象共舞》教學(xué)反思!《與象共舞》作者是趙麗宏，有十余篇作品收入中國(guó)大陸各地、香港和新加坡語(yǔ)文教材，是作品收入教材較多的當(dāng)代作家。下面給大家介紹《與象共舞》教學(xué)反思!希望對(duì)大家有所幫助！

《與象共舞》訓(xùn)練大匯總

　　《與象共舞》教學(xué)反思

　　在《與象共舞》一課教學(xué)中，又一次經(jīng)歷了正兒八經(jīng)地逐段學(xué)習(xí)過(guò)程，重內(nèi)容、詞句的打轉(zhuǎn)，輕篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特點(diǎn)的關(guān)注，終于還是無(wú)法打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。雖然如此，但經(jīng)過(guò)幾次略讀課文的教學(xué)嘗試，對(duì)其要求倒?jié)u漸明朗起來(lái)：略讀課文就是孩子運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐點(diǎn)，因此我們要著重引導(dǎo)孩子把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法加以運(yùn)用，放手讓孩子自主學(xué)習(xí)。

　　一、突破一點(diǎn)，形成先進(jìn)

　　教學(xué)略讀課文要與精讀課文區(qū)別開(kāi)來(lái)，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過(guò)。略讀課文的學(xué)習(xí)是孩子閱讀實(shí)踐的過(guò)程，教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握，能有效的幫助孩子在閱讀實(shí)踐中自己的閱讀能力�！杜c象共舞》一課可以抓課題為突破口，首先讓孩子質(zhì)疑：誰(shuí)與象共舞?與象共舞是一種怎樣的情景?將目標(biāo)直接鎖定在第五自然段，通過(guò)師生反反復(fù)復(fù)、多種形式的朗讀，渲染再現(xiàn)那熱烈、難忘的場(chǎng)景。在孩子將這一“天地間美妙的奇觀”深深地留在腦海后，教師引導(dǎo)孩子默讀課文，助力理清其他自然段所描述的內(nèi)容，讓孩子通過(guò)想象說(shuō)話、朗讀體驗(yàn)等方式感受人和象的關(guān)系。較后再抓課題質(zhì)疑：每個(gè)自然段都寫(xiě)了人和象的密切關(guān)系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢?讓孩子帶著問(wèn)題自讀課文，暢談學(xué)習(xí)感受。在孩子的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，讓孩子深切感受到與象共舞是泰國(guó)人象和諧相處的優(yōu)質(zhì)表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂(lè)，從而課題。

　　二.授之以法，循法而學(xué)

　　在課堂上，我也嘗試授以孩子方法：透過(guò)二、三自然段不同角度的描寫(xiě)方法，第四自然段先總起后分述的表達(dá)方法，以及全文大量詞語(yǔ)的擬人手法等表達(dá)出人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節(jié)略讀課上僅有學(xué)法的牽引，而沒(méi)有孩子的自主實(shí)踐和運(yùn)用過(guò)程。“激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)——滲透自主學(xué)習(xí)的方法——養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”這應(yīng)是略讀課上教師為培養(yǎng)孩子讀書(shū)能力所追尋的途徑。細(xì)想，尊重編寫(xiě)意圖，本課學(xué)習(xí)可聯(lián)系上一篇課文《威尼斯的小艇》，通過(guò)比較學(xué)習(xí)，從而既了解兩篇課文在寫(xiě)法上的異同，孩子自主學(xué)習(xí)的能力也得到更大發(fā)揮。