高考改革仍在路上 基礎(chǔ)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的四大誤區(qū)

 

　　命題相關(guān)人士也指出，這個題目為考生的寫作內(nèi)容提供了豐富的邏輯關(guān)系與層次。即使當(dāng)考生在某一觀點上立足站定，對他所選定觀點的思考仍有縱向深入的可能空間，這使得本題目能很好完成對思維品質(zhì)的考查。另外，本題貼近考情，與考生的年齡和心理特點有較強的契合性。

 

　　其實，與孩子的現(xiàn)實生活相結(jié)合、讓考生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，是這些年高考命題中比較明顯的趨勢。

 

　　相關(guān)人士指出，今年高考化學(xué)試題的編制正是從化學(xué)科學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)化學(xué)應(yīng)用情景，孩子正確認(rèn)識化學(xué)學(xué)科的價值。“例如今年診斷中心命制的試題中，選擇題型的試題共有33個，具有應(yīng)用情景的占8個；非選擇題型的試題共有22個，設(shè)置實際應(yīng)用情景的17個。分別占到總試題數(shù)的24%和77%。”教育部診斷中心相關(guān)人士說，所運用的實際情景主要有新材料制備、廢物綜合利用、環(huán)境保護技術(shù)、有機新物質(zhì)和新藥物合成、無機化工生產(chǎn)以及新技術(shù)性能源等。這些試題均要求孩子將基礎(chǔ)化學(xué)、基本化學(xué)原理和方法運用到實際生產(chǎn)生活中，解釋生活中相關(guān)的現(xiàn)象，解決工業(yè)生產(chǎn)的問題。

 

　　誤區(qū)三：誰說背誦默寫就是簡單粗暴？

 

　　這些年，教育界還出現(xiàn)了一個觀念上的誤區(qū)：似乎談到了改革，那么過去的一些做法就一定是落后的。“前些年有些地方將古詩文從課本里撤下，有的地方讓孩子只背誦不默寫，都是誤區(qū)。這種對誦讀價值的誤解對語文教育是有破壞性的。”巢宗祺說。

 

　　巢宗祺教授特別提到了“高考中堅持了20多年的題型：默寫”。

 

　　“默寫”在實際教學(xué)中被很多人誤解了。不少人認(rèn)為默寫就是死記硬背，是一種“簡單粗暴”的、落后的、淺層次的教育。但其實，讓孩子背誦默寫一些適合的、優(yōu)秀的材料不僅是讓孩子們記住知識，“這只是背誦和默寫的先進個成果。”巢宗祺說，第二個成果是，“當(dāng)過了很長時間之后，孩子可能忘掉了具體的語句，但是卻可以在頭腦中形成了一種語言模型；更重要的是幫孩子塑造了很好的語言機制”。而這個語言機制可以影響大腦，繼而影響語言器官，較后傳達到手。這是第三層的成果。第四個功能是這種背誦可以讓人體驗優(yōu)秀的文化，成為情感的教育，詩文的教育。

 

　　在巢宗祺看來，一個能背誦大量經(jīng)典的孩子，自然就具備了書香門第的風(fēng)度。如果整個社會的孩子都能腹有詩書氣自華，這個地區(qū)的文化審美水平就能起來。“其實多好，趁著孩子小、有自己的時間背更多的名作名篇，反復(fù)成誦，成為一個地區(qū)孩子的共同語言！”巢宗祺說。

 

　　誤區(qū)四：誰說重視基礎(chǔ)就會忽略創(chuàng)新？

 

　　這些年的高考都非常強調(diào)對孩子基礎(chǔ)知識、基本能力、基本思想方法的考查。

 

　　今年也不例外。教育部診斷中心相關(guān)人士以今年的高考物理試題為例，全國II卷第14題：通過設(shè)計小環(huán)在光滑大圓環(huán)上下落的情境，考查的就是孩子對做功概念的理解；還有“北京卷”第19題：是以教材中演示自感現(xiàn)象的兩個電路圖為素材的，這些都是在引導(dǎo)孩子重視基本實驗的學(xué)習(xí)。

 

　　高診斷題重視基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)能力、基礎(chǔ)思想方法的考查了，這樣的信號傳達到教學(xué)先進有時就會變形，以為教孩子基礎(chǔ)了就不用再重視創(chuàng)新了。

 

　　命題相關(guān)人士以高考數(shù)學(xué)試題為例，高考數(shù)學(xué)一道試題往往考查多種能力、多種思想方法，對考生的創(chuàng)新能力提出了要求。所以，高診斷題在命制時充分考慮到考生數(shù)學(xué)能力的個體差異，絕大多數(shù)試題的解答方法、思維方式不是，而是多種多樣。例如全國Ⅱ卷第16題，可以從拋物線的幾何性質(zhì)入手，還可以應(yīng)用解析幾何的解析法通過切入，一題多解，給考生提供了較大的發(fā)揮空間。

 

　　而且，創(chuàng)新也不僅是理科的事，語文報副總編輯任彥鈞說：“今年的9道高考作文題中，我認(rèn)為全國Ⅰ卷、Ⅱ卷作文題的創(chuàng)意較值得倡導(dǎo)和推廣。”一是題型設(shè)計具有很大的突破性，前者圍繞12個關(guān)鍵詞設(shè)題，后者圍繞6句古代名言設(shè)題，這種手法都是少有的，彰顯出難能可貴的創(chuàng)新精神。二是命題思路具有很強的開放性，所選擇的關(guān)鍵詞、古詩句，其內(nèi)涵都是多元的——前者既有國家戰(zhàn)略，也有社會時尚，既有傳統(tǒng)文化，也有現(xiàn)代文明，既有正面成就，也有負(fù)面現(xiàn)象；后者既有人格修養(yǎng)教育，也有家國情懷教育，既有文學(xué)家感悟，也有政治家抒懷，既有豪放宏詞，也有婉約麗句——這就在限定寫作任務(wù)的同時，又給考生的立意提供了足夠的自由度和靈活性，十分有利于他們充分釋放個人的才華和思想。

 

　　“我相信，這種指向未來發(fā)展的‘高考指揮棒’，必將先進教學(xué)擺脫桎梏，走出窠臼，開辟出嶄新的局面！”任彥鈞說。