五年級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)

2017-10-10 17:20:52 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　五年級數(shù)學(xué)期中診斷總結(jié)！針對學(xué)校進行的數(shù)學(xué)期中抽測、調(diào)研，我們分析了五年級孩子答卷情況和成績，可以看到教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。下面為大家分享五年級數(shù)學(xué)期中診斷總結(jié)!

　　五年級數(shù)學(xué)期中診斷總結(jié)

　　針對學(xué)校進行的數(shù)學(xué)期中抽測、調(diào)研，我們分析了五年級孩子答卷情況和成績，可以看到教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。

　　主要存在問題：

　　一、填空部分第6、7、8、9題錯誤較多。

　　二、判斷第2、3題錯誤的孩子也比較多。孩子對數(shù)的意義理解不夠，在實際應(yīng)用時缺乏能力，

　　三、選擇部分第3題孩子對循環(huán)小數(shù)與小數(shù)發(fā)生混淆。

　　四、部分由于考核的是小數(shù)四則混合運算，本學(xué)期沒有進行重點訓(xùn)練，孩子失誤非常多。

　　五、解決實際問題第1~4題是基本題，孩子應(yīng)該能解對，但從卷面看，失分也不少，問了一些孩子讓他們說說錯誤原因，大部分說沒看清題目，或者理解錯了，說明審題很重要。錯誤較大的是第5題，由于信息量多，而問題有5個，要從不同的角度去思考問題，且此類題型孩子沒練過，孩子不能全部解答正確。

　　七、操作并回答問題考核的是用數(shù)對確定位置的內(nèi)容由于印刷問題，平面圖有了些偏差，孩子在審題時也出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致一些孩子錯誤。

　　一位教育家說：“當(dāng)孩子成績不好時，不要怨天尤人，要問問自己是否已經(jīng)做得夠好。任何一種教學(xué)手段一直以來也許都很有效，但是今后不見得依然有效，必須不斷地學(xué)習(xí)和改變，適應(yīng)發(fā)展的形勢。不要為失敗尋找理由，而要為成功尋找方法。”。

　　分析現(xiàn)狀，從以下幾個方面來說說：

　　1、從認(rèn)識方面看：孩子是參差不齊的。平時教師講過的內(nèi)容，哪怕是經(jīng)驗豐富的教師講了很多遍，也仍會有部分孩子掌握得不好。孩子的認(rèn)知能力有強弱之分，老師不能認(rèn)為自己講了很多遍之后，孩子就記住了、掌握了。我們的頭腦中始終應(yīng)該有這樣一根弦：可能還有部分孩子對某些內(nèi)容沒有掌握好。有了這根弦，也許我們就會經(jīng)常去查漏補缺，而不至于怨天尤人。孩子記不住講過的內(nèi)容或題目也是合乎常理的，那么多的學(xué)科、那么多的內(nèi)容需要他們?nèi)ビ�，誰能記住那么多呢!但重要的是，在授課過程中我們是否幫助孩子構(gòu)建了知識體系、培養(yǎng)了解題能力。從新課程理念看，教學(xué)應(yīng)注重過程，結(jié)果是其次的。現(xiàn)在的教學(xué)中就應(yīng)積極地貫穿這一理念，我們講評某一方面的內(nèi)容或某一個題目時，我們是在填鴨式的講評，還是在教師的啟發(fā)下讓孩子在積極的思維過程中自覺地理解、掌握這部分內(nèi)容;在這個過程中我們是否幫助孩子構(gòu)建了知識體系、培養(yǎng)了他們的解題能力。若完成了這一目標(biāo)，哪怕有很多我們講過的題目孩子記不住，也是不可怕的，因為孩子具備了獲得正確答案的能力，而且我們沒有講過的題目孩子也能解出正確的答案。我們這一生也許記不住騎過哪種型號、哪種顏色的自行車，但我們騎自行車的能力是不會忘記、不會丟掉的。所以在教學(xué)過程中，我們首先要追求的不是花多少課時去講多少題目(當(dāng)然讓孩子適當(dāng)?shù)匾娮R一些題型是必要的)，而是要不斷地去培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和解題能力。我們常說“要培養(yǎng)孩子的終身學(xué)習(xí)能力”、“給孩子一個蘋果，還是給孩子一棵蘋果樹”，講的都是同一個道理。

　　2、從教學(xué)常規(guī)方面看：首先我們得熟悉自己任教的學(xué)科，并積累大量的經(jīng)驗，然后利用這些經(jīng)驗去幫助孩子構(gòu)建知識體系并獲得解題能力。但往往會出現(xiàn)這樣的情況：你把許多自認(rèn)為很好的經(jīng)驗、方法傳授給孩子，孩子仍掌握不好。這里有一個問題值得我們注意，我們把經(jīng)驗、方法講給孩子聽了，不等于孩子就獲得了這個經(jīng)驗、方法，我們必須要有及時的、有針對性的訓(xùn)練去進行鞏固，才能轉(zhuǎn)化為孩子自己的東西，要把功課、知識點落到實處。另外，人都有懶惰的天性，要想大部分孩子都掌握較好，還得在課堂上、功課上嚴(yán)格要求他們，并嚴(yán)防孩子不做功課或假做功課。實際上許多孩子在克服了知識障礙、能力障礙、行為障礙之后，以后的學(xué)習(xí)便會進入良性循環(huán);反之，一旦形成惡性循環(huán)，孩子便會自暴自棄，甚至師生關(guān)系僵化。而在這個克服的過程中，教師的嚴(yán)格要求往往起著很重要的作用。

　　3、從孩子的態(tài)度方面看：一些成績差的孩子，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度存在一定的問題，主要表現(xiàn)在功課方面。有的孩子功課雖然能按時按量完成，但書寫薄弱，更談不上功課的正確率。有的孩子功課經(jīng)常拖拉，不能獨立完成，也不能按時完成。課堂上孩子聽課的有效性薄弱。有很多一部分孩子上課聽得不認(rèn)真。雖然，這些孩子中并不全是思想開小差的，很多都是不積極參與的，感覺課堂與他無關(guān)。而實踐證明只有讓孩子經(jīng)歷知識的形成過程，才能有效地掌握所學(xué)的知識。從這幾次診斷上也充分證明了這一點。有些題目已經(jīng)反復(fù)強調(diào)過，但不少孩子仍出錯誤。

　　后半學(xué)期計劃：

　　1、加強對孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。可以采取集體教育、個別說服讓孩子樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　2、加強課堂管理，提高課堂效率。一方面老師要從鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，到精心做好課前準(zhǔn)備，另一方面老師要改革自身的教學(xué)方法，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，樂意學(xué)，積極主動地學(xué)。

　　3、培養(yǎng)孩子的審題意識與能力。孩子在答題時是很著急的，也很沖動，甚至連題目也沒有看清就做，等到發(fā)現(xiàn)錯誤只有“哎呀”了。老師可以借此機會讓孩子意識到審題的重要性。老師在平時可以有意識地引導(dǎo)孩子化時間讀題、審題，養(yǎng)成習(xí)慣。

　　4、在夯實基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)孩子運用所學(xué)知識綜合解題的能力以及的速度。教師除了充分用好教材、兩本加油站之外，還要了解各類題目題型，自己創(chuàng)編或修改新的題目。特別在期末，合年級組的智慧，編寫綜合試題或?qū)ｍ椨?xùn)練，共同提高我們數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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