為山里孩子請來老師授課——好未來開展互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程支教記事

　　河南嵩縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孩子體驗(yàn)好未來“智慧課堂”。

　　資料圖片

　　1999年，剛畢業(yè)的俊玉提著一口皮箱，背著一床被子，回到家鄉(xiāng)河南，成為一名教師。她所在的學(xué)校位于河南嵩縣紙房鎮(zhèn)紙房村，學(xué)校的1900名孩子幾乎全部來自貧困家庭。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和條件相對簡陋，在十幾年的時間里，俊玉用以輔助教學(xué)的工具不多，基本上靠著一支粉筆一塊黑板完成了全部的課程講授。

　　這一切在2017年發(fā)生了改變。電腦走進(jìn)了課堂，互聯(lián)網(wǎng)為這所教育資源薄弱的學(xué)校插上了翅膀。特別是隨著嵩縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校“智慧教育示范校”項(xiàng)目在去年6月正式掛牌，學(xué)校教育設(shè)備設(shè)施逐漸完善，也迎來了擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)教育理念的老師，開始了“老師授課”與“實(shí)時輔導(dǎo)”相結(jié)合的“雙課堂”教學(xué)模式。由教育科技企業(yè)好未來的主講老師通過直播給孩子上課，思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師負(fù)責(zé)課上課下的陪伴和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，力求實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源對薄弱地區(qū)的助力覆蓋�？∮褚渤蔀樵擁�(xiàng)目的首批數(shù)學(xué)老師。

　　智慧課堂

　　將優(yōu)質(zhì)教育送進(jìn)大山

　　通過智慧課堂，好未來將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與先進(jìn)的教學(xué)裝備覆蓋到嵩縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校中小學(xué)的各教學(xué)環(huán)節(jié)，共涵蓋約十萬節(jié)錄播課程、千余個微課程視頻、數(shù)萬教學(xué)課件。同時送到學(xué)校的，還有家庭教育方面近百課時的相關(guān)課程，校內(nèi)信息化應(yīng)用成果與校外家庭連接，推動家�；ネǎ�家校共育。

　　智慧課堂還幫助學(xué)校完整收集教學(xué)行為數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)的手段，一方面促進(jìn)傳統(tǒng)課堂的轉(zhuǎn)型升級，進(jìn)行教學(xué)效果的評測分析，一方面促進(jìn)學(xué)校管理更加精準(zhǔn)、高效。

　　“履行社會責(zé)任不僅是幫助別人，更是完善自我。”在好未來負(fù)責(zé)人張邦鑫看來，教育科技企業(yè)較大的公益使命是用科技推動教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平。

　　本著這樣的理念，在幾年前，好未來就從支教開始探索，帶領(lǐng)優(yōu)秀老師走進(jìn)貴州、青海、新疆、西藏等地的貧困學(xué)校，為當(dāng)?shù)氐暮⒆訋�去�?yōu)質(zhì)課程資源，同時發(fā)起“同一課堂”項(xiàng)目，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程支教。通過線上直播、當(dāng)?shù)亟處熅�下輔導(dǎo)的“雙師課堂”，多門優(yōu)質(zhì)課程進(jìn)入了四川宜賓市宜賓縣和甘肅平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)多所鄉(xiāng)村小學(xué)的課堂，受到當(dāng)?shù)貛熒�的歡迎。

　　“互聯(lián)網(wǎng)幫我們打開了一扇門，讓我們在大山深處也能享受來自大城市的優(yōu)質(zhì)教育資源，感受先進(jìn)的教學(xué)理念，為孩子的成長和鄉(xiāng)村的美好明天帶來了希望。”俊玉感受深刻。

　　“出力”“用心”

　　在鄉(xiāng)村播撒希望

　　如何更好地利用自身的科技與教學(xué)優(yōu)勢，在促進(jìn)教育均衡、推動教育公平的過程中承擔(dān)更多責(zé)任、貢獻(xiàn)更多力量？

　　好未來的教育公益實(shí)踐經(jīng)歷了從“出錢”“出力”到“用心”的三個階段。

　　從2008年開始，好未來援建四川汶川災(zāi)區(qū)及貴州、湖北的希望小學(xué)；從2012年起，好未來發(fā)起“同一課堂”支教項(xiàng)目，走進(jìn)貧困學(xué)校支教；自2016年開始，好未來致力于“用科技推動教育進(jìn)步”，將同一課堂項(xiàng)目升級為互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程支教，并推出“希望在線”教育公益平臺、“情系遠(yuǎn)山”公益基金會，與各地政府合作開展教育信息化項(xiàng)目，通過教育信息化水平促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃�發(fā)展。

　　三個階段，代表了教育理念的，也摸索出了教育扶貧的多種模式：幫助薄弱學(xué)校改善教育環(huán)境、建立智慧教育示范校、推動西部小學(xué)教育信息化、發(fā)起成立公益基金進(jìn)一步整合各方優(yōu)勢資源……

　　清華大學(xué)公益慈善研究院副院長鄧國勝教授說，公益責(zé)任可分為幾個階段，先進(jìn)個階段是社會捐贈；第二個階段是從“授人以魚”到“授人以漁”，不僅捐錢，還要提高被救助對象的自身“造血”能力；第三個階段是攜手各方建構(gòu)一種環(huán)境和文化，倡導(dǎo)社會形成合力。

　　好未來的相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，信息時代的科技發(fā)展和各項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用，為教育水平提供了很好的機(jī)遇，面對孩子們的求知渴望，每一家教育機(jī)構(gòu)都應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸，擔(dān)負(fù)起自己的社會責(zé)任。