2016年北京卷高考文綜試題點(diǎn)評

2018-05-26 13:28:00 　來源：網(wǎng)站整理

2016年北京卷高考文綜試題點(diǎn)評！高考中不必要為了較后兩道大題的較后兩個小問耽誤你寶貴的時間，因?yàn)樽龀鰜硪膊灰欢ㄕ_的。還不如將時間用來檢查你做完的題上。高考的確會讓人長大，有很多心靈感悟是永遠(yuǎn)無法用文字來表達(dá)的，只有真正走過了這段路才能體會到個中滋味。下面小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">2016年北京卷高考文綜試題點(diǎn)評。

2016年北京高考文綜地理學(xué)科命題以“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“高考說明”的要求為依據(jù)，積極貫徹北京市課程改革和診斷改革的精神，基于北京市地理教學(xué)實(shí)際，試題難度適中，有較好的區(qū)分度，突出對孩子基礎(chǔ)知識、基本能力、基本方法和基本觀念的考查，延續(xù)了北京近幾年的高考地理試題特色，堅持能力和價值觀并重的命題導(dǎo)向，充分體現(xiàn)出高考選擇和育人的功能。

一、突出考查社會主義核心價值觀和中華傳統(tǒng)文化

試題通過考查地理學(xué)科主干知識、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，引導(dǎo)孩子關(guān)注我國現(xiàn)代化建設(shè)以及全球發(fā)展中的重大地理問題，滲透了和諧、文明、愛國等社會主義核心價值觀。如選擇題第1、2題以國際地理大會為情境、第9、10題以芬蘭的自然地理環(huán)境與人類活動的關(guān)系為考查內(nèi)容，引導(dǎo)孩子關(guān)注全球問題，增強(qiáng)全球化意識和國際理解力。

試題以中國傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子從地理視角辯證分析傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，思考優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。例如，節(jié)氣是我國古代指導(dǎo)農(nóng)事的補(bǔ)充歷法，是我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要表現(xiàn)。選擇題第1題延續(xù)了2015年的考查思路，選項中涉及到農(nóng)歷中的“處暑”節(jié)氣，考查了孩子對優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的辯證認(rèn)識，同時體現(xiàn)了對孩子12年的積累。綜合題36題第1題以古人登山的視角切入，“山之南山花爛漫，山之北白雪皚皚，此山大別于他山也”，描述了我國古人對自然環(huán)境的親身體驗(yàn)，以及對人地關(guān)系的初步認(rèn)識，在揭示地理現(xiàn)象的同時，幫助孩子對悠久中華文化有更深刻的理解，樹立文化的自信和自尊，潛移默化地滲透愛國主義自豪感。

二、注重考查地理學(xué)科核心素養(yǎng)

試題提供了豐富的圖像信息。地理圖像類型多樣，有區(qū)域圖、等值線圖、景觀示意圖、地理過程示意圖、統(tǒng)計圖、素描圖等。從呈現(xiàn)形式看，多為組合圖，如等值線圖與降水柱狀圖組合，地理位置圖與港口素描圖組合等，有效考查孩子靈活運(yùn)用多種地理圖像解決地理問題的能力。

試題以地理圖像為載體，突出考查孩子的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，選擇題第5、6題，引導(dǎo)孩子思考在流域的開發(fā)建設(shè)中如何依據(jù)流域的地理環(huán)境特征，確定開發(fā)利用方向，突出人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，考查人地協(xié)調(diào)觀；第3題，通過對天氣形勢圖和北京空氣質(zhì)量指數(shù)變化圖的分析判讀，認(rèn)識大氣污染的現(xiàn)象不僅與人類活動相關(guān)，而且與天氣條件有關(guān)，從而引導(dǎo)孩子客觀、全面地認(rèn)識地理現(xiàn)象和過程，考查綜合思維。第1、2題，以時區(qū)和緯度構(gòu)成的坐標(biāo)圖呈現(xiàn)出了三次國際地理學(xué)大會舉辦的城市，考查其地理位置、自然與人文地理環(huán)境特征與差異，考查孩子區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。第11題，基于對某大城市居民月出行次數(shù)與出行能耗的組合關(guān)系圖的分析判讀，考查城市功能區(qū)的布局與特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子運(yùn)用所學(xué)知識，在生活中踐行綠色出行、人文出行、科學(xué)出行，考查孩子的地理實(shí)踐力。

綜合題36題，仍然以區(qū)域?yàn)楸尘�，從區(qū)域背景條件分析到區(qū)域發(fā)展中出現(xiàn)的問題，以及區(qū)域未來發(fā)展的措施，全面考查了孩子的區(qū)域認(rèn)知能力，以及面對區(qū)域現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析的綜合思維能力。整道試題以人地關(guān)系為主線，基于核心主干知識考查，進(jìn)一步滲透對人口、資源、環(huán)境相互關(guān)系的正確認(rèn)識。36（2）、（3）題，涉及區(qū)域發(fā)展條件對區(qū)域農(nóng)業(yè)、交通的限制，針對這類區(qū)域發(fā)展瓶頸性問題的解決，引導(dǎo)孩子利用所學(xué)地理原理、規(guī)律性知識解決現(xiàn)實(shí)問題，提高地理實(shí)踐能力。

三、密切聯(lián)系孩子生活和社會熱點(diǎn)

試題中選取了大量社會生活熱點(diǎn)問題作為題目素材，構(gòu)建試題情境，如國際地理學(xué)大會在京舉辦、北京的空氣質(zhì)量、大城市居民出行與功能區(qū)合理規(guī)劃等，引導(dǎo)孩子從地理視角看待社會生活，思維品質(zhì)。例如36（4）題，關(guān)注了國家總體的發(fā)展戰(zhàn)略，其中“精準(zhǔn)扶貧”是現(xiàn)在社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題，也是區(qū)域?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要措施。題目以“國家大力推進(jìn)信息化、工業(yè)化協(xié)同發(fā)展，實(shí)施精準(zhǔn)扶貧”為背景，引導(dǎo)孩子關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題、關(guān)心國家發(fā)展，在應(yīng)用地理知識進(jìn)行分析的同時，逐步樹立因地制宜發(fā)展、建設(shè)美好未來的意識，較終實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科培養(yǎng)活躍而負(fù)有責(zé)任的現(xiàn)代公民的目標(biāo)。綜合題40（2）題，試題采用了引起社會廣泛關(guān)注的海昏侯遺址發(fā)掘作為話題，凸顯了試題的時代感，關(guān)注了社會的熱點(diǎn)話題，貼近孩子的日常生活。但此題的落腳點(diǎn)仍在于關(guān)注熱點(diǎn)事件的發(fā)生與當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展的關(guān)系，引導(dǎo)孩子關(guān)注區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，始終關(guān)注人地的協(xié)調(diào)關(guān)系。綜合題41（1）題，通過分析法國天然良港的條件，依托馬賽港的發(fā)展歷史，引導(dǎo)孩子關(guān)注全球問題，逐步形成全球性的發(fā)展眼光和戰(zhàn)略思維能力。

四、試題設(shè)計有一定開放性

在綜合題中，設(shè)計了一些答案比較開放的題目，突出考查孩子利用所學(xué)知識從不同角度進(jìn)行解答，全面展示思維的綜合性、合理性和創(chuàng)新性。例如，綜合題第40（2）題，“列舉該遺址公園對當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展的影響”，可以從旅游資源、旅游業(yè)、當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境等多角度進(jìn)行作答，合理即可。

2016年高考(精品課)北京文綜歷史試題的命制依據(jù)課標(biāo)和診斷說明，繼續(xù)深化診斷形式與內(nèi)容改革，以人類歷史的發(fā)展演變和重大事件為主要考查載體，重在考查學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)科思維水平，同時注重診斷的教育功能，落實(shí)立德樹人的教育宗旨。診斷目標(biāo)明確，考查方式與角度新穎靈活，開放多元，難度適中，區(qū)分良好。試題具有以下特點(diǎn)。　　

一、試題的結(jié)構(gòu)與總體特點(diǎn) 　　

1.穩(wěn)定和出新。與2014、2015年試題相比，2016年北京高考文綜歷史卷在試題的形式和呈現(xiàn)方式、以及考查的知識、能力、思想內(nèi)涵基本上保持了延續(xù)性和穩(wěn)定性，有利于中學(xué)歷史的教學(xué)和孩子的診斷，也有利于保證診斷的信度和效度。在穩(wěn)定的同時，試題也有一定程度的出新，如借助于現(xiàn)在考古的成就，考查歷史的史學(xué)方法。再比如37題第3問，為孩子和教師所熟悉的“解讀”類型的問題，在基本保持原有框架的前提下，與以往不同的是，列出了不同的觀點(diǎn)，考查孩子的判斷和評析的能力，進(jìn)一步增加了試題的開放性，也體現(xiàn)了貼近孩子的特點(diǎn)。　　

整體設(shè)計結(jié)構(gòu)平衡。試題注重整體設(shè)計，以重大歷史事件、現(xiàn)象為載體，構(gòu)建孩子的認(rèn)知框架。試題力圖對一些歷史問題進(jìn)行古今中外多角度多層次的貫穿和呈現(xiàn)。把中國史與世界史置于人類文明演進(jìn)的總體框架中加以反思與考察。這一整體設(shè)計的思路有助于孩子認(rèn)識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識，人文素養(yǎng)。　　

試題的整體結(jié)構(gòu)比較平衡，基本上反映了中學(xué)歷史教學(xué)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，中國古代史、中國近現(xiàn)代史和世界史保持了與歷年的歷史試題近似的結(jié)構(gòu)比例。涉及到了中學(xué)歷史教學(xué)中的許多重大問題和主干知識，有助于中學(xué)歷史教學(xué)的穩(wěn)定。出于加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化的考查的目標(biāo)，試題對中國古代史部分的試題的份量有所，以往的中國古代史分?jǐn)?shù)在24分以下，今年達(dá)到28分。　　

強(qiáng)調(diào)能力立意，注重獨(dú)立思考。試題注重對歷史學(xué)科思想和方法的考查，在考查孩子的學(xué)科知識和諸方面能力的同時，試題比較明確地突出了對孩子獨(dú)立思考能力的考查。在選擇題方面，延續(xù)往年做法，通過設(shè)置多種新情境考查考生對歷史的理解能力以及分析和解決問題的能力，考生需要分析新情境，靈活運(yùn)用所學(xué)知識與學(xué)科基本方法，進(jìn)行獨(dú)立思考得出結(jié)論。在非選擇題方面，通過開放設(shè)問，考查孩子學(xué)科綜合能力，特別是獨(dú)立思考、分析判斷的能力。在5個非選擇題目中，有37題第3問和40題第1問呈現(xiàn)這一特點(diǎn)，超過往年數(shù)量，加大了能力診斷的力度。有利于不同層次孩子的發(fā)揮，對中學(xué)歷史教學(xué)有一定的導(dǎo)向作用。　　

二、試題的價值取向和教育意義　　

試題貫穿了鞏固立德樹人的教育方向。如37題以教育為主題考查了古今中外2000年人類歷史上教育的發(fā)展和演變歷程。其中古代史部分重視考察德育教育，中國近現(xiàn)代史強(qiáng)調(diào)了德智體全面發(fā)展的教育目標(biāo)，世界史以人文教育和科學(xué)教育的爭論為切入點(diǎn)，考查孩子論述歷史問題的能力，具有一定的開放性，尤為突出人文教育的重要性。　　

注重弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。試題強(qiáng)調(diào)文明、和諧、愛國等內(nèi)涵，并從歷史學(xué)科的特長追溯社會主義道路的發(fā)展歷程，加深對核心價值觀的歷史背景與內(nèi)涵的理解。如選18題梳理了中共早期的建黨歷程、19題突出了改革開放后中國特色社會主義建設(shè)道路的探索。再如37題第（2）問，材料給出了1995年中國人大制定的教育法，突出依法治國、依法治教的理念。　　

多角度、多層面體現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容的考查。如第12題，通過對中國古代文學(xué)名著《詩經(jīng)》的考查，突出漢語韻文這種文學(xué)形式的獨(dú)特特點(diǎn)。又如，第16題站在中國與世界文化交流的角度，強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對西方的積極影響和對世界文明作出的貢獻(xiàn)。再如，第17題、19題和41（2）題則從社會生活、文化交流等角度體現(xiàn)了中國文化兼收并蓄、善于吸收其他民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的優(yōu)良品質(zhì)。對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，有利于培養(yǎng)孩子的民族自豪感，提高孩子的審美能力。　　

試題體現(xiàn)了貼近社會、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近孩子實(shí)際的“三貼近”原則。注重發(fā)揮歷史學(xué)科的社會教育功能，試題注意引導(dǎo)孩子以歷史的眼光探究和理解時代大主題與社會熱點(diǎn)。比如，第16題“中西文化交流”、19題“走向世界叢書”和第41題（2）“法國文化之春”緊扣當(dāng)今世界文化交流與共同發(fā)展的時代主題。37題更是直接探討了教育這一重大時代課題。第14題、21題古今中外的改革則回應(yīng)了當(dāng)下深化改革的主題。注重孩子的發(fā)展需求和認(rèn)知特點(diǎn)也是2016年命題的特色之一。比如，2016年3月—6月，�；韬钅拱l(fā)掘成果展在首都博物館展出，引起轟動。40題（1）“�；韬钅古c曹操墓”比較分析題就以這個熱點(diǎn)為依托，考查孩子利用材料辨析歷史問題的能力。從身邊日常生活入手，充分整合課內(nèi)和課外知識，考查孩子的歷史理解和綜合運(yùn)用知識的能力，貫徹落實(shí)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)知識與實(shí)踐相結(jié)合。

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