高一生物上冊怎樣學呢？

2018-10-18 18:26:08 　來源：網(wǎng)絡整理

　　高一生物上冊怎樣學呢？正確的方法可以催生出天才，錯誤的方法就可能會導致人白癡。你愿意做天才，還是白癡呢?毫無疑問答案是天才。下面是小編整理的學習方法高一生物上冊怎樣學呢？希望可以幫助大家。

　　高一生物上冊怎樣學呢?（一）

　　進入新的學期，新的學習內容，學好一門課程，首先得對課程感興趣。小編整理的趣味生物，希望對大家有幫助。

　　1.施萊登與施旺的稱謂的區(qū)別。在講細胞學說時，孩子常將植物學家施萊登與動物學家施旺的稱謂混淆。我就告訴孩子施萊登的“萊”字上有一草頭，“草”乃植物也，故其為植物學家。這樣孩子就馬上把兩者的稱謂記住了。

　　2.支原體無細胞壁，衣原體有細胞壁。常見的原核生物中只有支原體沒有細胞壁，但孩子常將支原體和衣原體混淆，搞不清兩者誰有誰無細胞壁。我就對他們說，“衣”原體就像穿了一層衣服，因此衣原體有細胞壁，支原體也就無細胞壁了。

　　3.常見的七種微量元素�？刹捎弥C音記憶法，“甜夢童心盆沐浴”即“Fe、Mn、Cu、Zn、B、Mo、Cl”七種微量元素。

　　4.人體必需的八種氨基酸。采用聯(lián)想記憶法，“蘇賴甲、本色亮、潔異亮”，想象出意義：蘇賴(人名)的指甲，本來顏色就亮，清潔之后異常亮了。即“蘇氨酸、賴氨酸、甲硫氨酸、苯丙氨酸、色氨酸、亮氨酸、纈氨酸、異亮氨酸”八種氨基酸。

　　5.細胞有絲分裂五期的變化特征，多而零碎，直接記憶難度很大�？梢园迅髌诘淖兓瘹w納為一句口訣，借助口訣記憶。間期：“復制合成暗準備”，意為在間期細胞表面沒有變化，但實質上在進行染色質復制，包括了DNA復制和有關蛋白質合成，為分裂期作物質上的準備。

　　前期：“膜仁消失顯兩體”，意為在前期核膜、核仁消失，形成紡錘體及染色質變成染色體。

　　中期：“形定數(shù)晰赤道齊”，意為到中期，染色體不再縮短變粗，形態(tài)固定，數(shù)目清晰，便于觀察，并整齊排列在細胞中央的赤道板上。

　　后期：“點裂數(shù)加均兩極”，意為后期著絲點分裂，兩條姐妹染色單體分裂成兩條染色體，染色體數(shù)目加倍，在紡錘絲的牽引下移向細胞兩極，實現(xiàn)平均分配。

　　末期：“兩消三現(xiàn)生二子”，在植物細胞有絲分裂末期，紡錘體消失，染色體變回染色質，核膜、核仁重現(xiàn)，細胞中央出現(xiàn)細胞板，形成新的細胞壁，把一個細胞分隔成兩個子細胞(動物細胞中歸納為“兩消兩現(xiàn)生二子”，因為不會出現(xiàn)細胞板了)。

　　6.濾紙條上四色素帶記憶。用紙層析法分離綠葉中色素時，濾紙條上會出現(xiàn)4條色帶，從上到下依次為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b，可用概括記憶法，概括為“胡黃ab”四個字記住。

　　7.神經(jīng)纖維靜息時細胞膜內外的電荷分布。神經(jīng)纖維在未受到刺激時，細胞膜內外的電位表現(xiàn)為“內負外正”，孩子很易跟“內正外負”混淆。可采用聯(lián)想記憶法，聯(lián)想“內含豐富(負)、外樹正氣”這句話，從而記住“內負外正”。

　　8.大腦皮層言語區(qū)四中樞的記憶。人類大腦皮層言語區(qū)可分成蝶形的四區(qū)，分別是書寫中樞(W區(qū))、閱讀中樞(V區(qū))、說話中樞(S區(qū))、聽覺中樞(H區(qū))，孩子很難直接把四區(qū)的位置與名稱對應起來記住(如下左圖)�？梢圆捎寐�(lián)想記憶法，把大腦皮層圖想象成人的頭部，前下方的的S區(qū)對應口所在位置，口用來說話的，因此為說話中樞;后下方的H區(qū)對應耳所在位置，耳用來聽的，因此為聽覺中樞;后上方的V區(qū)對應眼睛所在位置，閱讀用眼睛的，因此為閱讀中樞;前上方的W區(qū)對應手在位置，人寫字時手是在眼睛前方的，因此為書寫中樞(如下右圖)。

　　9.原腸胚的分化。原腸胚的外、中、內三胚層將來分化成高等動物個體哪一部分，可采用口訣記憶法，歸納為“外表感神系、內消呼肝胰、剩下是中胚”，含義是外胚層將來分化成表皮、感覺器官及神經(jīng)系統(tǒng)，內胚層將來分化成消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、肝臟、胰臟，剩下的都由中胚層分化而來。

　　10.核酸中五種堿基英文縮寫與中文名稱的對應，如果死記硬背會很困難，即使勉強記住，過后也易忘記混淆。可采用形象記憶法幫助記憶�！癎”的英文手寫體挺像鳥頭，從而記住它代表鳥嘌呤;“C”的形狀具有包圍之勢，從而記住它代表胞嘧啶;“T”的形狀像西方人胸前掛的十字架，從而記住它代表胸腺嘧啶;“U”的形狀較像尿壺，從而記住它代表尿嘧啶(有些不雅，但便于記憶);剩下一個“A”，還找不到合適的形象記憶法，就多讀幾遍強記住，這樣就不會混淆了。

　　11.雌、雄性符號的記憶。在生物學中雌性用符號“♀”表示，雄性用符號“♂”表示，在這兩個符號記憶時也容易混淆，可采用聯(lián)想記法。想象精子是可以游動的，雄性符號“♂”中的箭頭表示精子在向前游動;卵細胞中一般是不動的，雌性符號“♀”正像一個靶子，等待精子前去結合受精。

　　12.伴性遺傳特點記憶。采用口訣記憶法，伴X隱性遺傳特點歸納為“一女病則其父其子必病”，伴X顯性遺傳特點歸納為“一男病則其母其女必病”，伴Y遺傳歸納為“男性病、父傳子、子傳孫”。這些歸納成的口訣，用在遺傳系譜圖的分析中非常有效。

　　13.雄性不育基因(S)與雄性可育基因(N)的記憶。學習細胞質遺傳時，介紹了植物中的雄性不育，是由核質基因共同決定的。細胞核中可育基因(R)對不育基因(r)為顯性，這點易記;細胞質中的可育基因(N)與不育基因(S)無顯隱關系，就容易混淆了�？砂选癗”理解成英文單“No”，“S”理解英文單詞“Yes”，然后再把這兩個單詞的含義反一下，“Yes”為不育、“No”可育，這樣就易記多了。

　　高一生物上冊怎樣學呢?（二）

　　一、比較歸類記憶法

　　比較歸類記憶法是指孩子在學習過一段知識后，進行歸納、總結，以各知識點間的聯(lián)系為線索，構制知識網(wǎng)絡，形成知識體系的方法�，F(xiàn)在用兩個例子說明一下總結出比較歸類法在高中學習中的重要性，如總結下丘腦的功能(1)作為神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)中樞：①體溫調節(jié)中樞②水鹽平衡的調節(jié)中樞③血糖的調節(jié)中樞④與生物節(jié)律等的控制有關(2)有分泌激素的功能，如合成分泌促某些激素釋放激素和合成抗利尿激素。所以說下丘腦是神經(jīng)系統(tǒng)和內分泌系統(tǒng)的樞紐。

　　二、諧音記憶法

　　諧音記憶法是把一些知識點用諧音字濃縮后再串成一句有趣的話或一個在生活中常用的詞來幫助記憶的方法。如屬于藍藻類的生物包括：藍(藍球藻)色的念珠(念珠藻)會發(fā)(發(fā)菜)顫(顫藻)。再如對各種堿基名稱的記憶：對于“T”可以聯(lián)想到“T 恤衫”，“T 恤衫”穿在胸部上，這就記住了“T”代表胸腺嘧啶;英文字母“C”是單詞細胞“cell”的首字母，通過細胞諧音。故而記住“C”代表胞嘧啶。“G”的英文手寫體挺像鳥頭，從而記住“G”代表鳥嘌呤;“U”的形狀較像尿壺，“U”代表尿嘧啶;通過諧音的方式孩子能夠較輕松地掌握一些易混淆的知識，把枯燥的生物記憶知識變得生動起來，使孩子收到事半功倍的效果。

　　三、聯(lián)想記憶法

　　聯(lián)想記憶法是利用識記對象與客觀現(xiàn)實的聯(lián)系、已知與未知的聯(lián)系、材料內部各部分之間的聯(lián)系來記憶的方法。如葉綠體中的色素在濾紙條位置自上而下依次：胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b，可以聯(lián)想為：前兩種色素的名稱全是中文，后兩種色素中含有英文(記憶為中國人跑的比英國人快);胡蘿卜素(四個字)、葉黃素(三個字)四個字的比三個字跑的快;葉綠素a、葉綠素b的記憶是a比b跑得快;通過聯(lián)想找到需要記憶知識間的相互聯(lián)系，就能夠較好地記住相關的知識。

　　四、口訣記憶法

　　口訣記憶法就是把記憶材料編成比較順口的句式來記憶的方法。例如生物體細胞有絲分裂各時期的變化特點：前期：膜仁消失顯兩體;中期：形定數(shù)晰赤道齊;后期：點裂數(shù)倍均兩極;末期：兩消兩現(xiàn)重開始。再如判斷常染色體和性染色體遺傳圖譜孩子往往很難下手，我就給孩子總結了一個口訣：“無中生有”為隱性，生女患病為常隱;“有中生無”為顯性，生女正常為常顯。判斷伴X隱性為“母病子必病，女病父必病”;X顯性為“父病女必病，子病母必病�！庇秩绺鶕�(jù)表現(xiàn)型寫基因型時可用：“隱性性狀直接寫，顯性性狀先寫半，結果再把子代參”。

　　五、巧用數(shù)字法

　　巧用數(shù)字法就是把將生物學上易混的點用“數(shù)字”總結歸納，簡單明了的記憶方法。比如：DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即：“五”指五種基本元素：C、H、O、N、P;“四”指四種基本單位：腺嘌呤脫氧核苷酸、鳥嘌呤脫氧核苷酸、胞嘧啶脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷;“三”指三種基本物質：一分子磷酸、一分子脫氧核糖、一分子含氮堿基;“二”指兩條反向平行的脫氧核苷酸鏈;“一”指一種規(guī)則的雙螺旋結構。DNA 控制蛋白質合成過程中的基因上的堿基數(shù)：mRNA 上的堿基數(shù)：蛋白質對應的氨基酸數(shù)比值記為“6∶3∶1”;糖尿病的“三多一少”(多飲、多食、多尿及體重減少)等。

　　六、圖解記憶法

　　圖解記憶法是許多生物事物與生物現(xiàn)象在記憶中容易混淆，往往會搞錯，通過繪圖可以幫助記憶的方法。比如：在學習血糖平衡的調節(jié)中胰島A細胞產生的胰高血糖素和胰島B細胞產生的胰島素，孩子容易記混，只需要在黑板上板書“AB”告訴孩子A高，胰島A細胞產生的是胰高血糖素，用來升高血糖;B低：胰島B細胞產生的是胰島素，用來降低血糖。

　　幫助孩子提高記憶效率的方法還很多，每個人的具體情況不同，所適應的記憶方法也不盡相同，只要我們能夠善于觀察，善于聯(lián)想和想象，就能輕松記住學習中難點知識。讓每個孩子對生物學充滿學習的興趣，發(fā)揮生物學的趣味性。

　　高一生物上冊怎樣學呢?（三）

　　知識歸納幫助我將系統(tǒng)的整理知識和思路，很有效的提高了復習效率，達到比較好的復習效果。我的生物知識歸納包括基本知識的歸納、題目歸納和特殊知識點歸納。

　　基本知識的歸納就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標明各個知識點之間的聯(lián)系，這種知識歸納能幫助你準確的理解并牢固的掌握課本的知識。做這個歸納的時候可以適當?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，像優(yōu)化設計上的歸納就很不錯，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補充進去。我高二的時候做了全部自己寫的那種歸納，上高三不久，就在優(yōu)化設計上對它給出的框架做了補充。

　　做這種歸納的較重要意義是什么呢?較重要的意義是幫助你讀透課本。這種基本知識歸納只不過是把書上的要點和例子抄在一起，但這個過程你要翻書，幾本書一起翻，就可以對同一個知識點不同的表述做比較，這可以幫助你更透徹的了解這個知識點;而想做一個比較完整、美觀的知識歸納，就必須知道什么知識點放什么位置，這就要弄清楚各個知識點之間的關系，這個過程又幫助你更好的掌握這些知識點，理清思路。較后再抄寫一次，印象就很深刻了。所以做知識歸納較大的用處是在做的過程中幫助你熟悉課本、掌握知識點，其次才是做好了以后看。課本是較較較根本的，大家一定要三本課本讀的滾瓜爛熟。

　　題目歸納就是把做過的錯題、好題、經(jīng)典的題目歸在一起，然后寫出每道題目的關鍵，如某個知識點或某種方法或技巧。如果是錯題則寫出出錯的原因，尤其是要寫明是哪個知識點的缺漏造成的。如果時間比較充裕，可以把題目抄在本子上，但如果覺得自己沒那么多時間，可以在那道題目旁邊做個記號，并寫上我剛剛提到的“題目的關鍵”。診斷前認真察看就可以了。

　　在做好了以上兩種歸納的基礎之上，便做著兩種歸納的歸納，也就是特殊知識點的歸納，把基本知識中一些自己掌握不好的、易忘的、易混淆的、難懂的、有代表性的和特殊的知識點或例子另外抄寫來，還有把題目歸納中常錯的、易錯的、�？嫉�、特殊的知識點也一起抄下來，這樣就組成了特殊知識點歸納。平時在聽完課，做完題目后應該著重做基本知識點歸納和題目歸納，而在準備診斷的時候，應該先看一邊書本，再看一遍知識歸納，一邊看一邊把重點要點寫下了——也就是做特殊知識歸納，較后就只看這本特殊知識歸納。如果時間允許，邊看邊把記不住的打上記號，到了較后的較后就只看有記號的。這樣就可以把所有知識點過一遍了。懂的看一眼就行了，因為這些知識本來就爛熟于心了;而不太有把握的，經(jīng)過這樣抄一遍，看幾遍也都攻下來了，所以上考場的時候就可以信心百倍了。我高考前兩個星期就是先花了一個星期把書本從頭到尾認認真真的看了一遍，做了特殊知識歸納，然后接下來那個星期就看特殊知識點歸納和題目歸納。

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