高考作文指導(dǎo)：分論點議論文要強(qiáng)化“扣”的意識

　　高考作文指導(dǎo)：分論點議論文要鞏固“扣”的意識高三是總復(fù)習(xí)的一年，學(xué)期過半，離高考越來越近了，同學(xué)們復(fù)習(xí)的怎么樣呀？語文這門學(xué)科中尤為注重日常積累，跟小編一起來復(fù)習(xí)吧。下面愛智康高中部老師給大家整理了高考作文指導(dǎo)：分論點議論文要鞏固“扣”的意識希望對同學(xué)們有幫助！

　　高考作文指導(dǎo)：分論點議論文要鞏固“扣”的意識

　　論點是議論文的中心和靈魂，是論據(jù)與分析論述共同指向的焦點。但在分論點結(jié)構(gòu)議論文的寫作中，將中心論點拆分成幾個分論點，為分論點選取論據(jù)，引敘和分析論據(jù)等諸多環(huán)節(jié)都容易造成對論點的偏離。因此，寫分論點議論文尤其要鞏固對論點的“扣”的意識。

　　“扣”，即“緊緊圍繞、以之為核心，指向于、服務(wù)于”，它要求以論點為中心，在表達(dá)上有兩種表現(xiàn)：“言扣”和“意扣”。“言扣”就是用論點關(guān)鍵詞、論點關(guān)鍵詞同反義詞或論點本身來扣題;“意扣”是雖然沒有出現(xiàn)如上詞句，但在內(nèi)容和意義上卻緊緊圍繞著論點。

　　一、分論點要緊扣中心論點

　　分論點緊扣中心論點，拆分出的分論點要么緊扣中心論點、中心論題，要么緊扣其關(guān)鍵詞，這可以用闡釋分解、因果分解、策略分解、辯證分解、自由分解等多種方法來完成。

　　比如，《于細(xì)節(jié)處見精神》的一組分論點“于細(xì)節(jié)處可以看到人的品質(zhì);于細(xì)節(jié)處可以看到民族的特質(zhì);于細(xì)節(jié)處可以看到國家的發(fā)展?fàn)顩r”是圍繞中心論點關(guān)鍵詞“精神”所作的闡釋分解�！段覀�?nèi)笔Я耸裁础返囊唤M分論點“我們需要寧靜;我們需要真誠;我們需要安全;我們需要知識;只要靜心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，自己確實缺失了許多，但較缺的還是信仰”是對中心論題本身所作的回答�！对娨獾厣�活》的一組分論點“詩意地生活，源自人內(nèi)心的和諧(靈與肉);詩意地生活，需要從閱讀中汲取營養(yǎng)(人與文化);詩意地生活，還要讓自然撫慰心靈(人與自然)”是圍繞中心論點所作的策略分解。

　　這三組分論點除了有內(nèi)容上的“扣”(意扣)，在語言上也緊扣中心論點、論題關(guān)鍵詞或其本身(言扣)：所扣詞句分別是“細(xì)節(jié)”“缺失”(“需要”的反義詞)、“詩意地生活”。一組分論點可以像這樣用關(guān)鍵詞語的反復(fù)形成排比句式。

　　二、選取論據(jù)要緊扣分論點

　　選取論據(jù)是認(rèn)識層面的問題。首先要清楚論點內(nèi)部包含的要素，要素之間是一種怎樣的邏輯關(guān)系，所選的論據(jù)必須與之具有同一性。即判斷所選論據(jù)是否緊扣分論點，關(guān)鍵看兩點：其一，論據(jù)中是否包含分論點中的所有要素;其二，論據(jù)中的這些要素之間與分論點中要素之間的邏輯關(guān)系是否具有同一性。

　　舉個簡單的例子，要論證“天才出于勤奮”。這里有一個關(guān)于少年魯迅的故事：魯迅在江南水師學(xué)堂讀書時，先進(jìn)學(xué)期成績優(yōu)異，學(xué)校獎給他一枚金質(zhì)獎?wù)�。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅持讀書。這個故事可不可以用作論據(jù)呢?

　　我們來考察一下。觀點有兩個要素：“天才”和“勤奮”;一個關(guān)系：天才產(chǎn)生于勤奮，勤奮產(chǎn)生天才。

　　魯迅一生著述等身，寫作600萬字，作品被譯成50多種文字廣泛地在世界上傳播，為世人留下了豐富的精神財富，可謂文學(xué)上的“天才”。寒夜讀書時把紅辣椒放在嘴里生辣驅(qū)寒來長時間堅持，這契合“勤奮”，即“不懈地努力(工作或?qū)W習(xí))”(見《現(xiàn)代漢語詞典》)。這個事例有沒有代表性?能不能說明魯迅是勤奮的?魯迅的“天才”是不是產(chǎn)生于“勤奮”?這要以事實為基礎(chǔ)，按常理來推斷。小魯迅在課桌上刻“早”字的故事婦孺皆知，魯迅自己說的“哪里有天才!我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上”和“著述等身，寫作600萬字”這些都能證明魯迅的“勤奮”以及正是“勤奮”催生了他這個“文學(xué)”天才。當(dāng)然，從這個故事中我們更容易看到的是“刻苦”二字。

　　可見，選取論據(jù)要經(jīng)過一番細(xì)致周密的考量，事例中確實含有論點的道理才行。

　　三、引敘論據(jù)要緊扣分論點

　　引敘論據(jù)是表達(dá)層面的問題。與選取論據(jù)時的兩點相一致，引敘論據(jù)要把論據(jù)中所包含的分論點中的要素都體現(xiàn)出來，并且體現(xiàn)出論據(jù)中的這些要素之間有著分論點中各要素之間同樣的邏輯關(guān)系。

　　上例就可以這樣敘述：

　　魯迅少年時在江南水師學(xué)堂讀書，先進(jìn)學(xué)期成績優(yōu)異，學(xué)校獎給他一枚金質(zhì)獎?wù)�。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅持讀書。而縱觀一生，魯迅著述等身，寫作600萬字，作品被譯成50多種文字在世界上廣泛傳播，為世人留下了豐富的精神財富。

　　敘述似乎不動聲色，其實觀點蘊(yùn)含其中，這就是“意扣”，為下一步分析做好了鋪墊。

　　如果引敘論據(jù)時發(fā)現(xiàn)論據(jù)偏離論點，通常有三法補(bǔ)救：從分論點出發(fā)換論據(jù);從論據(jù)出發(fā)修改分論點(新的分論點要服務(wù)于中心論點且與一組分論點相合);抓住事例中的合理因素向分論點靠一靠。

　　四、分析論據(jù)、展開論述要緊扣分論點

　　與上一脈相承，分析論據(jù)、展開論述就要把論據(jù)和觀點對應(yīng)起來：把材料中的要素和觀點中的要素對應(yīng)起來，把兩個關(guān)系(材料中要素之間的關(guān)系和觀點中要素之間的關(guān)系)的同一性揭示出來，實現(xiàn)材料與觀點的對應(yīng)。可以借助“(正是)因為……才……”“(正是)由于……才……”這樣的關(guān)聯(lián)句式作因果分析或借助“假如……那么(就)……”“如果……(那么)就”作假設(shè)分析。

　　比如，上例可以作這樣的分析：

　　用辣椒生辣驅(qū)寒來堅持長時間夜讀，這分明是古人懸梁刺股般的苦讀，哪里是一般的勤奮?(扣“勤奮”)一生著述600萬字，作品被譯成50多種文字廣泛傳播，不是文學(xué)天才誰又能做得到?(扣“天才”)正是由于早年的刻苦勤奮，魯迅才成為非凡的創(chuàng)作天才，才可能擁有如此偉大的文學(xué)成就。他自己也說：“哪里有天才!我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上�！睂�時間的珍惜也正詮釋了他的勤奮�？梢哉f，沒有勤奮，就沒有天才的魯迅。(闡明“勤奮”與“天才”的關(guān)系)

　　當(dāng)然，這里的分析議論比較詳細(xì)完整，可以稱之為“完全分析”，初學(xué)議論文或者分析比較復(fù)雜的事例適宜用這種方法。當(dāng)然，分析論述要從實際需要出發(fā)，可詳，也可簡明精到，一語破的。比如，上面分析可以簡化表達(dá)為：

　　正是早年的刻苦勤奮成就了非凡的創(chuàng)作天才。而把別人喝咖啡的工夫都用在工作上，這對時間的珍惜也正詮釋了他的勤奮。沒有勤奮，就沒有天才的魯迅。

　　對論據(jù)的分析常常和引敘融合起來，夾敘夾議，或者借助上面的關(guān)聯(lián)句式和重要詞句的點扣來表達(dá)。

　　比如：

　　滅吳稱霸后，范蠡就有意識地謀劃著淡出政壇，不爭功，不攬權(quán)，逐漸降低自己的影響，終于有一天，他飄然離去，泛舟江湖，開辟另一片天地，成了富甲一方的陶朱公。而同是重要謀臣的文種，就缺乏危機(jī)意識，拒絕范蠡的勸告，不知進(jìn)退，還做著和勾踐共富貴的美夢，結(jié)果上演了“狡兔死，走狗烹”的悲劇。(陳魯民《學(xué)會“淡出”》)

　　這里用2個事例做對比論證，敘述中有分析評論，其中“淡出”“不知進(jìn)退”就是對論點的“言扣”，使論點更為顯豁。

　　再如：

　　事物需要發(fā)展，體系必然轉(zhuǎn)變，異類可以成為偉大轉(zhuǎn)折的突破口。20世紀(jì)初，正是愛因斯坦在假設(shè)光速不變的基礎(chǔ)上提出相對論，普朗克又提出量子論，才使物理學(xué)獲得了大發(fā)展。正因為他們的異類觀念，才使得物理學(xué)大大創(chuàng)新。(詹克明《說“異”》)

　　這里，用關(guān)聯(lián)句式“正是……才……”統(tǒng)領(lǐng)高度概括的事例，突出強(qiáng)調(diào)了愛因斯坦和普朗克的異類觀念是“物理學(xué)上偉大轉(zhuǎn)折的突破”的原因，使“異類”與“偉大轉(zhuǎn)折的突破口”的邏輯關(guān)系非常顯豁，揭示了“異類可以成為偉大轉(zhuǎn)折的突破口”的論點。

　　如上所述，靈活自如地運(yùn)用“意扣”與“言扣”，分論點緊扣中心論點，選取論據(jù)、引敘和分析論據(jù)緊扣分論點。這樣，環(huán)環(huán)相扣、層層相遞，全文內(nèi)容就共同指向于中心論點，中心論點就牢牢地統(tǒng)領(lǐng)了全文，文章自然成為了渾然統(tǒng)一的整體。

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