2019三年級(jí)語(yǔ)文解題技巧總結(jié)

2018-11-27 20:50:40 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　2019三年級(jí)語(yǔ)文解題技巧總結(jié)！三年級(jí)孩子的書面語(yǔ)言水平逐步增強(qiáng)，但是還不夠穩(wěn)定。在閱讀理解題的讀題、審題、讀懂題意、理解分析、解答等方面的能力都有待增強(qiáng)。下面就是小編為大家?guī)?lái)的2019三年級(jí)語(yǔ)文解題技巧總結(jié)，希望可以幫助到大家。

2019三年級(jí)語(yǔ)文解題技巧總結(jié)

　　小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀技巧與方法

　　三年級(jí)孩子的書面語(yǔ)言水平逐步增強(qiáng)，但是還不夠穩(wěn)定。在閱讀理解題的讀題、審題、讀懂題意、理解分析、解答等方面的能力都有待增強(qiáng)。下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀技巧與方法，供大家參考。

　　一、閱讀是關(guān)鍵

　　一般來(lái)說(shuō)，孩子做閱讀理解時(shí)有兩種情況，有人習(xí)慣先看閱讀材料再看題，有人習(xí)慣再看題，再返回來(lái)看閱讀材料，這兩種都是找到答案的途徑，但就我對(duì)孩子做閱讀理解題情況的了解，一般來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為先看閱讀材料比較好，因?yàn)樽屑?xì)研讀閱讀材料，整體感知閱讀材料內(nèi)容，這是解答閱讀題的至為關(guān)鍵的先進(jìn)步。

　　研讀閱讀原文，整體感知原文是因?yàn)樗虚喿x理解題目的答案都是顯現(xiàn)或隱藏在原文之中的。這是解答閱讀題的一個(gè)總原則。如果有了這樣清醒的意識(shí)，那么在解答問(wèn)題時(shí)就不會(huì)擔(dān)心找不到答案了�！�

　　反之，你先看題目，再去閱讀材料，做題目就會(huì)受到先入為主，只見樹木不見森林，不能全局上把握這個(gè)材料，尤其對(duì)一些要求你正確理解和判斷全文意思的題，就更容易受到消極的影響。

　　因此閱讀是解題關(guān)鍵的先進(jìn)步，這一步不可忽視，更不能省去。讀懂原文，則事半功倍，反之，則會(huì)出現(xiàn)答偏、答漏、答反、答錯(cuò)的現(xiàn)象。閱讀完語(yǔ)段，要能明確主題及作者的愛憎感情;對(duì)文中的語(yǔ)句只有在整體感知、領(lǐng)會(huì)文章立意、把握文章要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，才可能準(zhǔn)確解答。

　　二、抓重點(diǎn)詞句的解讀

　　試題中經(jīng)常會(huì)有對(duì)文中關(guān)鍵詞語(yǔ)意思或找近義詞、反義詞的題目，我們一般要從該詞字面和上下文相結(jié)合，來(lái)準(zhǔn)確解答。

　　當(dāng)出現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵句子在文中作用的分析時(shí)候，可從兩個(gè)方面來(lái)思考，先進(jìn)是結(jié)構(gòu)方面，第二是內(nèi)容表達(dá)方式方面。從結(jié)構(gòu)方面，要明確句子所處位置不同，其作用也往往不相同。比如，一般說(shuō)關(guān)鍵語(yǔ)句處在文章的開頭，常常具有總領(lǐng)全文、引出下文的作用。

　　處在文章或段落的中間，則是或強(qiáng)調(diào)突出，或呼應(yīng)上文、或承上啟下，處在文章的結(jié)尾，往往有點(diǎn)題、照應(yīng)開頭、深化主題等作用。從內(nèi)容表達(dá)方式方面，句子若是使用了修辭手法，可從修辭手法的作用方面來(lái)解答，比如采用比喻、擬人的句子是為了使文章生動(dòng)形象，采用反復(fù)的修辭手法的句子是為了強(qiáng)調(diào)，采用排比修辭手法的句子是為了增強(qiáng)文章氣勢(shì)等。

　　當(dāng)試題中出現(xiàn)寫閱讀原文感受或啟示的題目時(shí)，我們應(yīng)該能根據(jù)自己的閱讀感受，再結(jié)合原文的題目或關(guān)鍵句子寫出自己的真情實(shí)感。

　　三、循序漸進(jìn)來(lái)解題

　　粗心和漏題是我們小孩子解答閱讀理解題目時(shí)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，因?yàn)殚喿x理解后面一般都有好幾個(gè)子題目排列在一起，這時(shí)就需要我們耐心地去“咬文嚼字”，仔細(xì)審清題后，應(yīng)按照試題的順序一一來(lái)做答，這樣不會(huì)漏題，還因?yàn)樵囶}的安排，一般都是先易后難，先理解后感悟，因此，拿到試題可以按試題的前后順序去做。

　　但遇到難題一時(shí)答不出來(lái)，千萬(wàn)不要停止不前，耗費(fèi)時(shí)間，可以打個(gè)記號(hào)，等到全部完成試題后再回過(guò)頭來(lái)逐一解決。

　　總之，做閱讀理解的題目是有規(guī)律可循的，只要我們?cè)陂喿x中認(rèn)真理解，審清題意，遵循一定的閱讀思路和解題方法，就能事半功倍、得心應(yīng)手，獲得理想的效果。

　　小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀技巧與方法一

　　(一)初讀文章了解文章中寫了哪些內(nèi)容

　　比如一篇記敘文，是以寫人為主，還是寫事為主。如果是以寫人為主，我們就要注意作者從哪幾方面對(duì)人物進(jìn)行了刻畫。如果以寫事為主，就要注意作者寫了哪些事，是按照怎樣的順序安排材料的。這樣我們對(duì)文章的內(nèi)容有了一個(gè)初步的了解。

　　這一步很重要：

　　小學(xué)階段的閱讀文章大致分為：寫景、寫人、敘事、狀物這幾種;每種文章的側(cè)重點(diǎn)不同。

　　在初讀的時(shí)候，大家一定要讓孩子有整體意識(shí)然后分辨是哪一類的文章，接下來(lái)再按照文章的類別進(jìn)行概括。

　　這里再說(shuō)說(shuō)各類文章的側(cè)重點(diǎn)及中心。

　　1.寫人的文章：重點(diǎn)是突出人物的性格和品質(zhì)。在閱讀好后，問(wèn)下孩子，主要人物是誰(shuí)，文章主要寫了他什么品質(zhì)?

　　2.寫景的文章：重點(diǎn)描寫景色，突出作者對(duì)景色的熱愛之情。

　　3.狀物的文章：如果描寫的是實(shí)物，那么文章突出的是對(duì)這種實(shí)物的喜愛之情;若是借物喻人，那么，就需要關(guān)注結(jié)尾，看看是象征哪一類人。

　　這個(gè)方法建議大家在閱讀時(shí)多多使用，這樣孩子慢慢形成習(xí)慣，就會(huì)快速地抓住文章的中心和內(nèi)容了。

　　那有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，有些孩子說(shuō)不完整啊，沒關(guān)系的，我們慢慢地提醒他說(shuō)完整，給他補(bǔ)充，記住遺漏的要點(diǎn)，那么時(shí)間長(zhǎng)了，孩子自然而然地就能說(shuō)完整了。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就。

　　這是閱讀的先進(jìn)個(gè)步驟。我們先不要去看題目，先讓孩子看文章，如果這一類的文章讀懂了，舉一反三，總結(jié)規(guī)律，那么同類的題目肯定就會(huì)做了。

　　(二)細(xì)讀文章，弄懂每個(gè)段落的意思

　　一篇文章，是由若干個(gè)自然段組成的，因此，對(duì)自然段的理解是理解整篇文章的基礎(chǔ)。要理解自然段，需要了解常見的幾種構(gòu)段方式，學(xué)會(huì)歸納自然段的段意。

　　自然段的基本結(jié)構(gòu)有以下幾種：

　　1.先總后分

　　段落中的總分關(guān)系，就是利用一個(gè)概括性的句子寫出段的主要內(nèi)容，然后圍繞總起句寫出分句，從幾個(gè)方面加以敘述，其中每個(gè)方面可算作一層。它一般有總分分總總分總?cè)N形式。

　　這是我們小學(xué)較常見的構(gòu)段方式。

　　大家平時(shí)都說(shuō)：孩子不知道閱讀的方法啊，其實(shí)這些學(xué)校老師都有講，但是孩子可能不注意總結(jié)，在閱讀時(shí)用不上，導(dǎo)致答題答不到點(diǎn)子上。所以，閱讀方法的總結(jié)很重要。

　　2.并列關(guān)系：一個(gè)段落中，幾句話或幾層意思是并列關(guān)系，分別描述了幾件事或從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明一種事物。

　　3.時(shí)間關(guān)系特點(diǎn)是按時(shí)間的先后順序分開次，有明顯的表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

　　4.因果關(guān)系這種結(jié)構(gòu)形式往往在一段話中有兩層意思，一層寫原因，另一層寫結(jié)果，其呈現(xiàn)方式有兩種，或先因后果或先果后因。

　　5.轉(zhuǎn)折關(guān)系這種結(jié)構(gòu)形式的段落，前后意思是相反或想對(duì)的，中間往往是可是但是然而等表示轉(zhuǎn)折的詞語(yǔ)來(lái)連接。

　　(三)文章組織材料的順序

　　我們講解了如何整體上閱讀一篇文章，也講解了構(gòu)段方式。接下來(lái)，我們還要了解文章的結(jié)構(gòu)層次。通俗地說(shuō)：就是文章按照什么順序來(lái)組織材料的。

　　1.按照事情的發(fā)展順序。一般記敘文隨著事情的發(fā)展過(guò)程，通常按照起因發(fā)展高潮結(jié)局來(lái)寫

　　2.寫人、敘事、寫景、狀物的文章是按時(shí)間順序來(lái)組織材料的。

　　3.按空間位置的變化

　　游記、參觀記、寫景狀物的文章，常常會(huì)因?yàn)樽髡哂^察的順序、觀察點(diǎn)的變化而存在空間位置的變化，只需抓住文中表明地點(diǎn)、空間轉(zhuǎn)移的詞句，就可以理清文章的段落結(jié)構(gòu)。

　　4.按事物的不同方面帶有說(shuō)明文的文章或狀物的的記敘文，往往以內(nèi)容的不同來(lái)劃分段落。

　　(四)概括中心

　　講解了整體閱讀的方法、講解了構(gòu)段的方式、講解了文章的結(jié)構(gòu)層次，較后再說(shuō)一下如何概括中心。

　　概括文章的中心思想的基本形式是：主要內(nèi)容+作者的思想感情，概括文章的的語(yǔ)言形式是：贊揚(yáng)了、抒發(fā)了、反映了、說(shuō)明了、揭露了等等。

　　中心和內(nèi)容一定要分清楚：內(nèi)容是文章寫了什么;而中心則是作者為什么寫這篇文章，要抒發(fā)什么感情。

　　小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀技巧與方法二

　　一、學(xué)會(huì)理清文章結(jié)構(gòu)

　　在我們小學(xué)階段診斷的文章中,寫事的文章占大多數(shù),其結(jié)構(gòu)共分為四種形式:

　　1、先總述后分述(總分)

　　2、先分述后總述(分總)

　　3、先總述后分述再總述(總分總)

　　4、事情發(fā)展的先后順序

　　懂得了文章的四種結(jié)構(gòu), 也就是懂得了如何給文章分開。其中需要注意的是我們不僅要懂得給文章分開, 也要懂得要進(jìn)一步理解段的主要內(nèi)容, 找出段落的及全篇的中心句。

　　二、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)中心句

　　1、學(xué)會(huì)從段首識(shí)別中心句

　　文章的寫法各不同, 有的文章在一段話的段首往往會(huì)出現(xiàn)中心句, 一般此種文章總分結(jié)構(gòu)較多。

　　2、學(xué)會(huì)從段尾識(shí)別中心句

　　有的段落先舉出實(shí)例進(jìn)行敘述, 然后用寫感想、寫體會(huì)的方式加以小結(jié), 這個(gè)小結(jié)的句子就是中心句。一般此種文章分總結(jié)構(gòu)較多。

　　3、學(xué)會(huì)從段中識(shí)別中心句

　　有的段落會(huì)敘述兩件事, 或者敘述一件事的兩方面, 在敘述的過(guò)程中會(huì)有過(guò)渡句連接起來(lái), 這過(guò)渡句就是中心句。在三年級(jí)的閱讀題中, 大多數(shù)中心句不僅起到承上啟下的作用,而且指出了段的主要內(nèi)容,也就是段意。

　　4、學(xué)會(huì)從全篇識(shí)別中心句

　　在學(xué)會(huì)了這么多方法給文章分開和認(rèn)識(shí)中心句后, 我們要想讀懂一篇文章, 更重要的是要學(xué)會(huì)歸納主要內(nèi)容。

　　三、學(xué)會(huì)歸納主要內(nèi)容

　　主要內(nèi)容,顧名思義,就是一篇文章的重點(diǎn)內(nèi)容。因此,在閱讀時(shí)要分清什么是主要內(nèi)容, 什么是次要內(nèi)容。歸納時(shí)要取舍主次, 才能使人清楚地了解文章敘述的內(nèi)容。還要注意的是歸納的時(shí)候要把話的清楚明白。

　　1、連接段意歸納。

　　段意, 是一段話的主要內(nèi)容, 把每段段意連接起來(lái), 自然就是一篇文章的主要內(nèi) 容。

　　2、摘取重點(diǎn)歸納。

　　有的文章在開頭段, 對(duì)全篇文章先做總的介紹, 再一一敘述。有的文章在結(jié)尾段, 對(duì)全篇文章做了總結(jié)。在總結(jié)主要內(nèi)容時(shí), 要仔細(xì)找找哪些句子可以歸納出主要內(nèi)容。

　　3、自問(wèn)自答歸納

　　有的文章比較長(zhǎng), 在閱讀的時(shí)候可以自己提出問(wèn)題, 自己回答問(wèn)題, 就可以把文章主要內(nèi)容歸納出來(lái)。

　　小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀技巧與方法三

　　(一)答題步驟

　　1、認(rèn)真閱讀，整體感知一般要求孩子至少讀三遍。通常閱讀一篇文章，先進(jìn)遍需要速讀。答題時(shí)切忌文章都沒完整的閱讀過(guò)，就匆匆忙忙地寫答案。較好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。其次要初步理清文章的思路。

　　一般來(lái)講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思。解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時(shí)要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。有的孩子要用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。

　　有的孩子采用“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，較后尋找答案。三年級(jí)的孩子還沒達(dá)到倒讀的水平，所以我現(xiàn)在還是引導(dǎo)孩子先讀文章。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，就可以對(duì)文章后面所給的問(wèn)題，分別用“一次判斷”、“逐個(gè)分析”以及 “排除法”等方式來(lái)進(jìn)行判斷解答了。

　　2、仔細(xì)審題，切忌粗心首先要靜下心來(lái)，認(rèn)真讀題。先從容易的入手，逐漸的打開思路。粗心是學(xué)習(xí)的大忌，對(duì)于語(yǔ)文的閱讀理解也不例外。在審題的時(shí)候，要像對(duì)待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣，認(rèn)真看清每一個(gè)字、詞、句、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，要看清題目的要求，分析問(wèn)題的提問(wèn)要點(diǎn)。

　　有很多孩子都是因?yàn)榇中亩鴮?dǎo)致失分的，例如要求給加點(diǎn)的字注音，有的同學(xué)反而把加點(diǎn)的字給解釋了。有的本是要求寫近義詞，結(jié)果卻寫成了反義詞。因此在做題的時(shí)候要仔細(xì)認(rèn)真，弄清題目要求。

　　3、按題目要求，完整答題在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問(wèn)題放到閱讀的文章中來(lái)，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過(guò)初步的思考，確定解決問(wèn)題的閱讀空間。再次瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌�？赐旰螅瑧�(yīng)記住閱讀理解文章的要點(diǎn)，可讓孩子用筆在文章中做一點(diǎn)相應(yīng)的標(biāo)志符號(hào)。

　　同時(shí)我們一定要提醒孩子掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的答題時(shí)間，先易后難是做閱讀理解題目時(shí)的一般方法。碰到閱讀理解的難題時(shí)，千萬(wàn)不要鉆牛角尖，耽誤太多時(shí)間。一時(shí)做不出的閱讀理解的題，要學(xué)會(huì)放棄，以免影響解別的較容易的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，再回來(lái)做放棄的閱讀理解題。

　　4、用心檢查，避免錯(cuò)漏在做完閱讀理解題后，不要馬上就放到一邊。要讓孩子養(yǎng)成即時(shí)檢查的習(xí)慣，馬上就把這一部分的題目再通讀一遍，以免發(fā)生做錯(cuò)或漏題的情況。當(dāng)然在完成整張?jiān)囶}后，還會(huì)有一次檢查的機(jī)會(huì)，但即時(shí)檢查也有好處，因?yàn)榇竽X的記憶理解還存在當(dāng)前的狀態(tài)。

　　有很多孩子就有漏做題的情況出現(xiàn)，尤其是那些加標(biāo)點(diǎn)、劃?rùn)M線、劃波浪線、找出中心句、選擇正確等這類題目，因?yàn)轭}目中沒有括號(hào)和空格，孩子是較容易把它們放過(guò)的。

　　(二)選擇適當(dāng)方法，答題力求完整準(zhǔn)確

　　在做閱讀理解題時(shí)還是有一定方法可尋的，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可指導(dǎo)孩子根據(jù)不同類型的題目，選擇不同的方法來(lái)解答。有很多試題在文章中就可以找得到答案，如近義詞反義詞等，有些試題它要求用文中原話來(lái)回答，我們就可以用文中的原話來(lái)作答，這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。

　　如果它沒有明確要求用文中的原話來(lái)作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。如若它指定必需要使用孩子自己的話來(lái)回答的話，我們也可以讓孩子將文中的原話加以改頭換面。回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)于用詞造句要反復(fù)推敲，根據(jù)不同文章的特點(diǎn)，不同的語(yǔ)境，要準(zhǔn)確的使用詞語(yǔ)。

　　還要提醒孩子答案的完整性，尤其是問(wèn)答題，句子必須做到通順、完整。一般會(huì)引導(dǎo)孩子按照題目回答，如“我明白了”“我懂得了”“我的想法是”“我的體會(huì)是”。

　　我這里大致總結(jié)為4種。

　　1、將問(wèn)題放在上下文中思考。此方法適用于“理解詞義;理解含義深刻句子;找近義詞、反義詞、體驗(yàn)情景”等。

　　2、讓孩子與作者進(jìn)行角色互換，站在作者的立場(chǎng)上思考問(wèn)題并做出回答。此方法特適用于問(wèn)答以及體會(huì)作者的思想感情等題目。

　　3、聯(lián)系生活。即從文本中跳出來(lái)，把思維的范圍再擴(kuò)大，想想與此有聯(lián)系的東西：如學(xué)過(guò)的課文、知識(shí)的積累、生活經(jīng)驗(yàn)是否可幫助自己解題。此方法特別適用于談自自己的感想、體會(huì)或者理解含義深刻的句子類題目。

　　4、結(jié)合中心。這是解答閱讀題較不能忽視的一種方法。從文章中心出發(fā)來(lái)思考每一個(gè)問(wèn)題，答案就有了落腳點(diǎn)。

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