期末復(fù)習(xí)方法-2018年北京高一物理期末復(fù)習(xí)方法

2018-12-26 20:59:17 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　期末復(fù)習(xí)方法-2018年北京高一物理期末復(fù)習(xí)方法!12月馬上就要結(jié)束了，期末診斷就要來了。大家進(jìn)入高中已經(jīng)馬上一個(gè)學(xué)期了，高中的生活大家還適應(yīng)嗎？高中物理屬于跳躍性思維，需要記憶的公式又很多。大家一定要講究學(xué)習(xí)方法。小編給大家整理了一些，下面是期末復(fù)習(xí)方法-2018年北京高一物理期末復(fù)習(xí)方法!同學(xué)們期末加油。

　　期末復(fù)習(xí)方法-2018年北京高一物理期末復(fù)習(xí)方法(一)

　　1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)

　　一個(gè)物體相對于其它物體位置的變化，簡稱運(yùn)動(dòng)。

　　2.參考系

　　在描述一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，選來作為參考標(biāo)準(zhǔn)的另一個(gè)物體。

　　1.參考系是假定不動(dòng)的物體，研究物體相對參考系是否發(fā)生位置變化來判斷運(yùn)動(dòng)或靜止。

　　2.同一運(yùn)動(dòng)，選取不同參考系，運(yùn)動(dòng)情況可能不同，比較幾個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)必須選擇同一個(gè)物體作為參考系才有意義。(運(yùn)動(dòng)是少有的、靜止是相對的)

　　3.方便原則(可任意選擇參考系)，研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)通常以地球?yàn)閰⒖枷怠?/p>

　　3.質(zhì)點(diǎn)

　　用來代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)。

　　1.質(zhì)點(diǎn)只是理想化模型

　　2.可看做質(zhì)點(diǎn)的條件：

　　(1)物體上任一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況可代替整物體的運(yùn)動(dòng)情況，即平動(dòng)時(shí);

　　(2)不是研究物體自轉(zhuǎn)或物體上某部分運(yùn)動(dòng)情況時(shí);

　　(3)研究物體運(yùn)動(dòng)的軌跡，路徑或運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí);

　　(4)物體的大小、形狀時(shí)所研究的問題影響小，可以忽略時(shí)。

　　4.時(shí)間、時(shí)刻

　　時(shí)間：在時(shí)間軸用線段表示，與物理過程相對應(yīng)，兩時(shí)刻間的間隔;

　　時(shí)刻：在時(shí)間軸上用點(diǎn)來表示，與物理狀態(tài)相對應(yīng)，某一瞬間。

　　區(qū)分：“多少秒內(nèi)，多少秒”指的是時(shí)間;“多少秒末、初、時(shí)”指的是時(shí)刻。

　　5.路程、位移

　　路程：標(biāo)量，表示運(yùn)動(dòng)物體所通過的實(shí)際軌跡的長度;

　　位移：矢量，初位置指向末位置的有向線段，線段長度為位移大小，初位置指向末位置。

　　路程大于等于位移的大小，只有在單向直線運(yùn)動(dòng)中兩者大小相等。

　　矢量，有大小，方向的物理量;標(biāo)量，只有大小，無方向的物理量。

　　6.打點(diǎn)計(jì)時(shí)器

　　記錄物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間與位移的常用工具。

　　電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器：6V交變電流，振針周期性振動(dòng)t=0.02s，

　　電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器：220V交變電流，放電針周期性放電t=0.02s。

　　勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律研究實(shí)驗(yàn)

　　意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)步驟：

　　1.限位孔豎直向下將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定，連接電路;

　　2.紙帶與重錘相連，穿過限位孔，豎直上提紙帶，拉直并讓重物盡可能靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器;

　　3.先接通電源后松開紙帶，讓重錘自由下落;

　　7.平均速度、速率和瞬時(shí)速度、速率

　　單位(m/s)，轉(zhuǎn)換：1m/s=3.6km/h

　　1.平均速度：描述做變速運(yùn)動(dòng)的物體在一段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的平均快慢程度，位移x與時(shí)間t的比值，它的方向?yàn)槲矬w位移方向，矢量，v=x/t;

　　2.平均速率：路程s與時(shí)間t的比值，標(biāo)量，v=s/t;

　　平均速率一般大于平均速度，只有在單向直線運(yùn)動(dòng)中，兩者大小相等。

　　3.瞬時(shí)速度：物體經(jīng)過某一時(shí)刻(或某一位置)時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢程度，簡稱速度，矢量，它的方向?yàn)槲矬w在運(yùn)動(dòng)軌跡上該點(diǎn)的切線方向;

　　4.瞬時(shí)速率：簡稱速率，速度的大小，標(biāo)量。

　　8.加速度

　　矢量，速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值。

　　1.加速度定義式：a=Δv/Δt，速度變化量Δv=vt-v0，Δv/Δt稱為速度的變化率，單位：米每二次方秒，m/s2。物理意義：描述速度變化快慢;

　　2.加速度與速度、速度的變化量之間的關(guān)系;

　　3.勻變速直線運(yùn)動(dòng)：加速度恒定不變(包括大小、方向)的直線運(yùn)動(dòng);

　　4.判斷物體做加速運(yùn)動(dòng)或減速運(yùn)動(dòng)的條件：選初速度v0方向?yàn)檎较颍?/p>

　　a與v0同向，加速，v增加;a與v0反向，減速，v減小。

　　注：加速度只是描述速度變化快慢

　　期末復(fù)習(xí)方法-2018年北京高一物理期末復(fù)習(xí)方法(二)

　　動(dòng)能、動(dòng)能定理

　　動(dòng)能定理是解決物理問題五大規(guī)律的之一，是我們解題的重要工具。但是同學(xué)們經(jīng)常出現(xiàn)對動(dòng)能定理理解不到位。本課孫恒方老師講解動(dòng)能定理的基本知識，靈活應(yīng)用動(dòng)能定理處理問題方法。

　　碰撞

　　很多同學(xué)覺得碰撞問題難度大，搞不清能量是否守恒，不會根據(jù)條件列方程，列出方程又不會求解。本課孫恒方老師為大家詳細(xì)講述碰撞的三種類型以及過程中物體的受力、運(yùn)動(dòng)速度、形狀的變化，分析得到系統(tǒng)動(dòng)量和能量的變化規(guī)律。

　　機(jī)械能守恒定律

　　機(jī)械能守恒定律是是解決力學(xué)問題的有利武器。掌握好機(jī)械能守恒定律，對解決系統(tǒng)力學(xué)問題會來的方便簡潔。但是同學(xué)們經(jīng)常出現(xiàn)對機(jī)械能守恒判斷能力不足，不會正確使用機(jī)械能守恒定律解題。本課學(xué)習(xí)可突破兩點(diǎn)：一是判斷機(jī)械能守恒，二是應(yīng)用機(jī)械能守恒解決問題。

　　機(jī)械能復(fù)習(xí)專題

　　功和能的觀點(diǎn)是物理學(xué)的主干內(nèi)容，整個(gè)物理體系貫穿功和能的關(guān)系。利用功能觀點(diǎn)解題能力是考查一個(gè)孩子學(xué)習(xí)物理的好與差的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。是決定孩子解題思路、提高解題效率的關(guān)鍵因素、因此，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使孩子全面把握功能觀點(diǎn)的精髓。靈活應(yīng)用功能觀點(diǎn)解決物理問題。

　　期末復(fù)習(xí)方法-2018年北京高一物理期末復(fù)習(xí)方法(三)

　　一、制定計(jì)劃

　　制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃要全面了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，切實(shí)把握每天復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，把握教學(xué)要求，弄清重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到有的放矢。要引導(dǎo)孩子以課本為主，弄清重點(diǎn)章節(jié)，以及每一章節(jié)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。教師要能夠根據(jù)平時(shí)功課情況和各單元診斷情況，弄清孩子學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)所在。做到復(fù)習(xí)有針對性，可以收到事半功倍的效果。建議首先根據(jù)教材的編排順序進(jìn)行復(fù)習(xí);再分概念、、應(yīng)用三大塊進(jìn)行訓(xùn)練;較后適當(dāng)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，切實(shí)保證復(fù)習(xí)效果。

　　二、分鞏固復(fù)習(xí)系統(tǒng)

　　復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要特點(diǎn)就是具有一定的系統(tǒng)性，引導(dǎo)孩子對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，把分散的知識綜合成一個(gè)整體，使之形成一個(gè)較完整的知識體系。從而提高孩子對知識的掌握水平。做到梳理——訓(xùn)練——拓展有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)的效果。

　　三、辨析比較

　　物理概念比較抽象，特別是易混淆概念，首先要抓住意義進(jìn)行比較。如;位移和路程的比較;速度和速率。對易混淆概念的分析，能夠幫助孩子全面把握概念的本質(zhì)，避免不同概念的干擾。對易混淆的方法也應(yīng)該進(jìn)行比較，以明確解題方法。

　　四、一題多解

　　有些題目，可以從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。一題多解可以培養(yǎng)孩子分析問題的能力，靈活解題的能力。不同的分析思路，列式不同，結(jié)果相同，收到殊途同歸的效果。同時(shí)也給其他的孩子以啟迪，開闊解題思路。復(fù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)孩子從不同的角度去思考，引導(dǎo)孩子對各類題目進(jìn)行歸類，這樣才能使所學(xué)的知識融會貫通，提高解題的靈活性。

　　五、復(fù)題目的設(shè)計(jì)

　　物理復(fù)習(xí)不是機(jī)械的重復(fù)，什么都講，什么都練是復(fù)習(xí)的大忌。復(fù)習(xí)一定要精，有目的、有重點(diǎn)，要讓孩子在訓(xùn)練中完成對所學(xué)知識的歸納、概括。題目的設(shè)計(jì)要新穎，具有開放性，創(chuàng)新性，多角度、多方位地調(diào)動(dòng)孩子的能動(dòng)性，讓他們多思考，使思維得到充分發(fā)展，學(xué)到更多的解題技能。

　　六、面向全體孩子

　　任何一個(gè)班級，孩子的成績情況不可能都在優(yōu)秀這一平臺上。這就要求我們對成績較差的孩子給予更多的關(guān)心。對他們的知識欠缺應(yīng)及時(shí)給以補(bǔ)課，以免再一次吃夾生飯。因材施教，適當(dāng)補(bǔ)習(xí)，不放棄任何一個(gè)孩子，是我們的責(zé)任。

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