期末復習方法-2017年北京高三歷史期末復習方法

2018-12-29 19:57:38 　來源：網(wǎng)絡整理

　　期末復習方法-2017年北京高三歷史期末復習方法!圣誕節(jié)過后，大家就應該靜下心來準備期末診斷。高三的每套卷子，大家都要珍惜。歷史講述的是每個時代的變遷，它是事實，從小就聽大家講述，很容易記憶。下面是期末復習方法-2017年北京高三歷史期末復習方法!同學們期末加油。

　　期末復習方法-2017年北京高三歷史期末復習方法(一)

　　1.讀歷史教材。"讀歷史教材"需要"讀"目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思功課和大事年表。先進，在理解章節(jié)目錄及內(nèi)在聯(lián)系的基礎上明確此章節(jié)講了什么問題，以及圍繞此問題講了哪幾方面的內(nèi)容。第二，根據(jù)教材，分析、歸納每個方面講了幾點，每點都包括哪些基礎知識，并用簡明扼要的文字表達出來。第三，找出書上的核心詞、關鍵語，明確哪些是必須記住的，劃出來加強記憶。

　　2.上課要專心聽，下功課多記、多背，對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。學到某個歷史事件時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，然后弄清它的意義、作用、影響等，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見識外，還幫助你理解歷史課文。

　　3."溫故知新"和善于思考。歷史的學習是以記憶為基礎的，所以不斷地回顧以前所學知識和對新的歷史知識進行思考是很有必要的，這樣不僅能增強記憶，還能鍛煉解決問題的能力。如，在閑暇之余，突然想到一個歷史名詞或者某個故事中涉及歷史，應該馬上回憶教材上的知識，如果有可能的話追本溯源，思考通過其他渠道得到的歷史知識和教材所述知識的聯(lián)系，把知識弄清楚，這樣也算是時間的充分利用。

　　4.整理、整合歷史知識。針對歷史知識比較瑣碎的問題，我們就需要自己動手去整理和整合所學知識，把教材中大量的史實根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡化成歷史線索，以建立主干知識的結(jié)構(gòu)和知識間的相互聯(lián)系。當然，在整合的時候可以參考一下試題調(diào)研，把上面的精彩總結(jié)內(nèi)容摘抄或剪下來，反復消化，變成自己的知識。

　　5.解題的思考。進入高三，診斷會相應增多，所以合理安排診斷策略并鍛煉一定的解題能力是我們較大的目的。策略需要結(jié)合自己的需要相應作出調(diào)整，而解題則需要注意：一是"解"，即想盡一切辦法解答問題;二是"思"，即解題后的回顧和反思，總結(jié)出解題方法并糾正思維誤區(qū);三是"歸"，即將獲得的知識經(jīng)驗與教材相印證，回歸課本。剖析題目的命題意圖、難點、關鍵點以及在教材中的原形和變形關鍵要素，這種能力需要慢慢培養(yǎng)。

　　期末復習方法-2017年北京高三歷史期末復習方法(二)

　　1 用足用好教材

　　高診斷題雖不是教材的再現(xiàn)、重復、翻版，但也不是脫離教材去另搞一套，而是以教材為基礎、為依據(jù)的，因此，首先必須用足用好教材。這里所說的用足教材就是要根據(jù)每年的《診斷說明》所確定的每一個綱目順序，在依據(jù)教材進行教學與復習時，逐個展開，一一覆蓋。教師的視線要掃描到教材的每一個角落，不留任何死角，給每一個知識點以應有重視和位置。所謂用好教材，就是把握好教材當中哪些是主要的，哪些是較為重要的;哪些是屬于一般過程，哪些又是屬于輔助性的。對于這些問題，教師必須做到心中有數(shù);對于不同檔次的內(nèi)容，采用不同的教學方法，如對中國古代各時期的政治、經(jīng)濟民族關系、對外關系、中國近現(xiàn)代的主要矛盾等內(nèi)容和世界史中各主要國家之間錯綜復雜的關系等內(nèi)容，教師要拓寬深化，給孩子提供一片展開想象的自由天地;對于重要的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的作用，經(jīng)濟基礎與上層建筑的關系，個人在歷史上的作用等內(nèi)容則應在加強理解、綜合能力方面給以指導;屬于一般過程的內(nèi)容如英、法等國資產(chǎn)階級革命，中國近代史中的鴉片戰(zhàn)爭、中日甲午戰(zhàn)爭等要能做到把握脈絡，線條清晰;而對輔助性的內(nèi)容則可三言兩語一帶而過，使孩子分清輕重主次。

　　2 以《診斷說明》為指導，牢牢把握高考方向

　　《診斷說明》是高考的重要的指導用書，因此，作為一名高三歷史教師，除了講好講透教材每章節(jié)內(nèi)容外，還必須認真研究《診斷說明》，從《說明》中了解診斷內(nèi)容、范圍和要求，掌握培養(yǎng)孩子能力的要求，從而將培養(yǎng)目標自覺地貫穿于教學與復習之中，以適應當前歷史高考改革對能力的要求，使孩子準確理解各項能力要求的實質(zhì)和水平層次;從《說明》中把握診斷形式，選擇一些能充分展示考生能力、適于選擇人才的新、活題型對孩子進行嚴格訓練。

　　3 科學地指導孩子復習

　　高三畢業(yè)復習的時間是很短的。怎樣合理、科學地利用這有限的時間進行教學與復習呢?我認為將復習分為三個階段進行較為合理有利。

　　先進階段：復習式的新教學，時間安排在高三先進學期。這一階段，教師引導孩子進行系統(tǒng)的復習與訓練，其中《中國歷史》既可按專題講，也可突破教材的章節(jié)按時期講�？傊�，不能遺漏重要的知識點，特別要注意《診斷說明》中已明確了的那些知識點。對《世界歷史》可用“滾雪球”式的方法講述和復習，即一面講新知識，一面復習、考查舊知識，加強對高一、高二所學知識的鞏固。除按此方式進行教學與復習外，在這一階段的復習中還應按單元進行“小綜合”訓練，力求“橫中有縱”，以達到培養(yǎng)孩子全面分析問題的能力。

　　第二階段：專題知識結(jié)構(gòu)教學，時間安排在高三第二學期的四月至五月中旬。在這一階段中，專題復習與綜合訓練相結(jié)合，達到“縱中有橫”，實現(xiàn)“縱橫交錯，經(jīng)緯溝通”。這時，教師可將前面所學知識列成專題進行講述式復習，把分散在孩子頭腦中的知識點組合成一個個知識群，連綴成一條條有頭有尾的知識鏈，進而編織成一張疏而不漏的知識網(wǎng)。在這里，歷史專題的劃分宜粗線條、粗框架，而不宜細碎、零散。如中國古代史一般劃分為政治、經(jīng)濟、文化、民族關系等幾條線索，中國現(xiàn)代史則可劃分為：帝國主義列強的侵華史，中國人民抗爭史，中國各階級的探索史和中國資本主義發(fā)展史。而將世界近現(xiàn)代史劃分為資本主義發(fā)展史、國際共產(chǎn)主義運動史、民族解放斗爭史、各主要資本主義國家國別史及國際關系史等幾個專題即可。同時，在這一階段注意培養(yǎng)孩子的思維能力，即教會孩子運用知識。

　　第三階段：綜合及重點內(nèi)容的教學，時間安排在高三第二學期末，即五月中旬至六月中旬。這一階段的教學與復習既要有一定的跨度，又要有一定的廣度和深度，把孩子的學習興趣充分地調(diào)動起來，形成復習迎考的較好心理狀態(tài)。以《診斷說明》要求為準，精選一些模擬套題和思維性較強的問答題組織孩子進行訓練，使孩子達到離開教材模式完成重新組合知識，創(chuàng)設一種新的歷史情景的能力。在這一階段還要對孩子加強培養(yǎng)對問題做出完整準確表述的能力。

　　4 在教學與復習過程中，還應注意以下兩個方面的問題

　　4.1 加強基礎知識。近年來，高診斷題對能力的要求大大提高，但依然不可忽視基礎知識，因為《診斷說明》中所確定的任何一項能力都不是空的，而是建立在基礎知識之上的。能力就是對基礎知識的運用。任何高層次的理論說明都是以基礎知識為依托的，否則就都是沒有說服力的。因此，在教學中還必須加強基礎知識的學習，采取各種方式使孩子熟記基礎知識，把課本上的知識要點盡可能準確無誤地記憶在頭腦中，從而獲得大量足夠的感性認識，以便在診斷時根據(jù)所學知識對試題進行分析，使所學知識升華到理性認識的高度，得出正確答案并進行高層次的理論說明與闡釋。

　　4.2 重視培養(yǎng)孩子的思維能力。近年來，歷史高考命題淡化了純知識、純記憶的內(nèi)容。能力考查題特別是思維能力考查題的比例上升。無論是主觀性試題，還是客觀性試題，其中很大一部分都無法從課本上找到現(xiàn)成答案，就連多項選擇題的備選項目也不再是過去那種對課文的機械照搬，而是提供了全新的結(jié)論或表述，其命題原則就是立足于對教材基本知識內(nèi)在本質(zhì)的揭示。這樣只靠熟記基礎知識是遠遠不夠的，必須提高孩子的思維能力。在平時的教學復習中，教師應有針對性的對一些歷史問題、歷史事件設問，并作出簡繁適當?shù)幕卮�。特別對那些立意很好的問題，教師可以進行再設計，并從多種不同的角度提出問題，讓孩子自己去重新組織、歸納、整理，充分調(diào)動起孩子的發(fā)散性思維，其間教師應給予適當?shù)闹笇А?/p>

　　期末復習方法-2017年北京高三歷史期末復習方法(三)

　　一、讀歷史課本。需要"讀"目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思功課和大事年表。先進，在理解章節(jié)目錄及內(nèi)在聯(lián)系的基礎上明確此章節(jié)講了什么問題，以及圍繞此問題講了哪幾方面的內(nèi)容。第二，根據(jù)教材，分析、歸納每個方面講了幾點，每點都包括哪些基礎知識，并用簡明扼要的文字表達出來。第三，找出書上的核心詞、關鍵語，明確哪些是必須記住的，劃出來加強記憶。

　　二、上課要專心聽，下功課多記、多背，對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。學到某個歷史事件時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，然后弄清它的意義、作用、影響等，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見識外，還幫助你理解歷史課文。

　　三、整理、整合歷史知識。針對歷史知識比較瑣碎的問題，我們就需要自己動手去整理和整合所學知識，把教材中大量的史實根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡化成歷史線索，以建立主干知識的結(jié)構(gòu)和知識間的相互聯(lián)系。當然，在整合的時候可以參考一下試題調(diào)研，把上面的精彩總結(jié)內(nèi)容摘抄或剪下來，反復消化，變成自己的知識。

　　四、解題的思考。進入高三，診斷會相應增多，所以合理安排診斷策略并鍛煉一定的解題能力是我們較大的目的。策略需要結(jié)合自己的需要相應作出調(diào)整，而解題則需要注意：一是"解"，即想盡一切辦法解答問題;二是"思"，即解題后的回顧和反思，總結(jié)出解題方法并糾正思維誤區(qū);三是"歸"，即將獲得的知識經(jīng)驗與教材相印證，回歸課本。剖析題目的命題意圖、難點、關鍵點以及在教材中的原形和變形關鍵要素，這種能力需要慢慢培養(yǎng)。

　　五、"溫故知新"和善于思考。歷史的學習是以記憶為基礎的，所以不斷地回顧以前所學知識和對新的歷史知識進行思考是很有必要的，這樣不僅能增強記憶，還能鍛煉解決問題的能力。如，在閑暇之余，突然想到一個歷史名詞或者某個故事中涉及歷史，應該馬上回憶教材上的知識，如果有可能的話追本溯源，思考通過其他渠道得到的歷史知識和教材所述知識的聯(lián)系，把知識弄清楚，這樣也算是時間的充分利用。

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