期末復(fù)習方法-2019年北京高三生物期末復(fù)習方法

2018-12-29 18:59:44 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　期末復(fù)習方法-2019年北京高三生物期末復(fù)習方法!圣誕節(jié)過后，大家就應(yīng)該靜下心來準備期末診斷。生物是理科中的文科，需要記憶的知識還是挺多的。愛智康助力期末診斷，給大家找到了一些學習生物的方法和知識點，下面是期末復(fù)習方法-2019年北京高三生物期末復(fù)習方法!同學們期末加油。

　　期末復(fù)習方法-2019年北京高三生物期末復(fù)習方法(一)

　　1、注重基礎(chǔ)的梳理，形成網(wǎng)絡(luò)

　　基礎(chǔ)知識是孩子解決問題的源泉。生物復(fù)習過程中，應(yīng)引導孩子對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于孩子理解性和回顧。以利于孩子系統(tǒng)地獲得知識，并形成聯(lián)系的觀點，活躍。

　　2、注重圖表圖解表述問題，培養(yǎng)孩子的思維遷移能力

　　在復(fù)習時按照專題對圖表圖解進行復(fù)習，加強對孩子的思維遷移能力的培養(yǎng)。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。

　　復(fù)習應(yīng)加強對孩子認識知識的遷移能力的培養(yǎng)，幫助孩子建立圖表圖解------基礎(chǔ)知識之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使孩子思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、能力、推理能力、表達能力，這種能力的獲得往往會轉(zhuǎn)化為孩子知識的動力。因此，教師不能忽視孩子對圖表、圖解問題的分析能力的培養(yǎng)，但是往往孩子對此類題目存在著分析能力較差，從圖、表中獲取有用的信息能力不足，對題目形成錯誤的思維定勢等不良的審題習慣，對此教學中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導向來幫助孩子學會分析、審題并形成思維遷移能力。

　　3、貼近生活，設(shè)計問題，培養(yǎng)孩子積極的思維方式

　　選擇貼近書本知識更貼近生活的問題，盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將知識活化，引導孩子積極思維、逾越思維障礙更好的接受知識，否則無法解決高考綜合能力問題。

　　當前的生物教學必須改變傳統(tǒng)的老觀念、老，應(yīng)該以發(fā)展人的品質(zhì)和為目標，應(yīng)該將生產(chǎn)、生活中的生物問題融入生物教學中，以增強理論與實際的有機結(jié)合，促進孩子思維活動的發(fā)展。教學不再是封閉的而是開放的，不能以扼殺孩子的能力來換取有限的教學成果，應(yīng)充分利用教學培養(yǎng)孩子的人文精神，從生產(chǎn)和生活中發(fā)掘生物學知識來開拓孩子的思路和人文精神的培養(yǎng)。高三生物教學中引導孩子發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命規(guī)律并用生物學知識來解釋。

　　4、突出比較法的運用，有利于培養(yǎng)孩子良好的思維方法

　　選擇運用比較法，把課本中相關(guān)的知識放在一起進行比較，有利于孩子將知識系統(tǒng)化，并形成知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。如，通過對知識的比較幫助孩子對教材中有聯(lián)系的前后知識加以比較，形成系統(tǒng)的知識體系，培養(yǎng)孩子良好的思維方法。因此，生物教學中教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容，前后知識的聯(lián)系，孩子的知識基礎(chǔ)，等，指導孩子進行比較法的學習。例如，原核細胞和真核細胞的比較、有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、植物吸水和吸收礦質(zhì)元素離子的比較、新陳代謝基本類型的比較、育種(雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種)的比較等，這樣易于理解和掌握知識，有利于發(fā)展孩子的智力、培養(yǎng)孩子的能力。

　　5、鞏固材料題的復(fù)習，利于孩子良好思維的形成。

　　教學中我們沒有忽視給材料題、給信息題的復(fù)習，精心選題目，加強孩子的閱讀能力、分析能力的培養(yǎng)，始終要求孩子必須細心閱讀給出的材料，圍繞問題進行分析、歸納、綜合和解決問題，這種復(fù)習充分體現(xiàn)了認知規(guī)律，利于孩子積極思維。這種創(chuàng)設(shè)情景、提供信息的材料題，打破了只重視知識定論、死記硬背的教學格局，改變了傳統(tǒng)的只注重傳授知識而忽視能力培養(yǎng)的教學。

　　備課時常提醒自己：課堂教學必須充分體現(xiàn)教師的主導和孩子的主體作用，教師應(yīng)帶著孩子走向教材、切不可帶著教材走向孩子，引導孩子積極地參與教學活動的全過程，充分發(fā)揮孩子的主體作用，這種主導和主體作用的有機結(jié)合，可以避免孩子在探索知識過程中的盲目性和偶然性，使孩子具有較明確的指向性和受控性，久而久之，能使孩子從“學會”到“會學”，在教師的啟發(fā)下形成良好的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)包括：思維的廣泛性、深刻性、邏輯性、批判性。教學中應(yīng)鼓勵孩子提出問題，愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。同時，設(shè)置問題梯度引導孩子積極思維更利于激發(fā)學習的積極性和主動性。

　　6、提高實驗設(shè)計能力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力

　　復(fù)習教學中不斷總結(jié)近年高考的實驗設(shè)計題，認為實驗在高考中仍有非常重要的地位，復(fù)習時加強了對孩子實驗設(shè)計能力要求的專題研究，要求孩子學會根據(jù)給出的條件，自己設(shè)計實驗合理科學的步驟。如，給一定濃度的KNo3和洋蔥等必要的材料器具請設(shè)計一個質(zhì)壁分離自動復(fù)原的實驗。要求孩子在獲得相應(yīng)實驗?zāi)芰A(chǔ)上來科學地設(shè)計實驗步驟，以求得對實驗原理、步驟、結(jié)果嚴密的結(jié)論。這樣的專題復(fù)習，更具有開放性，給孩子的思維留下了更大的空間，讓孩子順著題意發(fā)揮思維想象，進而得出相應(yīng)的答案。符合創(chuàng)新思維的要求和孩子思維活動、認知水平，更有利孩子個性的發(fā)展。

　　期末復(fù)習方法-2019年北京高三生物期末復(fù)習方法(二)

　　注重訓練培養(yǎng)能力

　　目前，高三生物高考復(fù)習已進入第二階段，考生應(yīng)著重于將學過的知識和已經(jīng)具備的基本技能和方法運用于解決問題的訓練。因此，本階段的復(fù)習不應(yīng)再注重知識結(jié)構(gòu)的先后次序，應(yīng)該本著問題的提出、分析和解決的思路，去尋找所需要的、有用的方法和技能;本著解決問題的目的，將知識進行必要的拆分、加工和重組。在熟悉學科知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師和考生要善于發(fā)現(xiàn)和建立本學科的能力結(jié)構(gòu)。如對生物各專題復(fù)習時，首先應(yīng)從討論問題的思維主線入手，從全新的、應(yīng)用的角度進行思考，形成不同于基礎(chǔ)復(fù)習的思維方式，即分析的思維主線。

　　生物實驗是生物學的基礎(chǔ)，也是能力培養(yǎng)很重要一環(huán)。2006/2007年高考都是占較高比例，因而預(yù)測2008年高考可能還是要占較高比例。因為實驗題是力圖通過筆試的形式考查孩子的實驗?zāi)芰�，同時力圖通過一些簡單的實驗設(shè)計來鑒別考生獨立解決問題的能力和知識遷移能力。因此在實驗復(fù)習時，考生要認真領(lǐng)會每個實驗的設(shè)計意圖和總結(jié)實驗方法，加強多種形式的實驗訓練，尤其是要抓住重點章節(jié)的實驗題。

　　關(guān)注熱點鍛煉分析能力

　　根據(jù)生物學科的特點，高考中越來越注重考查理論聯(lián)系實際的內(nèi)容，因此近年來的社會熱點問題如人類健康、食品安全、環(huán)境污染與治理、重大的科技成果等應(yīng)是考生在較后階段關(guān)注和思考的問題。有意識地將這些問題與學科知識聯(lián)系起來進行綜合深入地分析，這樣有助于考生在遇到新情景的試題時較為得心應(yīng)手地解決。

　　查缺補漏減少誤差　　在先進輪復(fù)習時，考生已經(jīng)做過大量的訓練，較后階段應(yīng)該將已做試題整理分析，靜心不斷反思，矯正補償，特別是訓練中的錯題要重新審視，如果是反復(fù)出錯的題目反映出的就是自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)，要結(jié)合教材解決知識漏洞，同時利用相關(guān)題目加以鞏固;如果是審題不嚴造成的，應(yīng)提醒自己加強審題，提高正確率;有些訓練不拿分可能是考生不注意使用生物科學術(shù)語回答，畫圖表、寫實驗設(shè)計不規(guī)范嚴謹，因此考生應(yīng)有意識地克服這些弊病，減少無謂的丟分和縮小誤差。

　　重視解題培養(yǎng)能力

　　在一輪全面深入復(fù)習的基礎(chǔ)上，考生在二輪復(fù)習時還應(yīng)重點培養(yǎng)下面幾種解題能力，來提高診斷能力。

　　(1)、審題能力考生在大量做題的過程中就會發(fā)現(xiàn)審題讀題的重要性，因此在二輪做題時要特別注意：尋找題干中的關(guān)鍵詞語，挖掘題目中的隱含條件，排除其他干擾因素。并結(jié)合做過的錯題及時分析造成審題錯誤的原因：是讀題粗心大意、思維定勢還是知識聯(lián)系錯誤。然后有針對性地進行改進訓練。

　　(2)、語言表述能力考生要學會用準確的生物學語言表述答案，不能用生活用語描述。答題要做到簡明扼要，答出要點。同時，還要注意邏輯關(guān)系，因果關(guān)系等，避免出現(xiàn)錯別字�！　�(3)、分析綜合能力在熟知基本知識的基礎(chǔ)上，考生要學會各種生物題型(例如圖表與文字轉(zhuǎn)換題、題、簡答題、實驗設(shè)計題等)的解題技巧和解題方法。還要定期對錯題回頭看看。

　　(4)、把握時間能力二輪復(fù)習時有大量的專題測練，所以在平時訓練時一定要把握好時間，合理分配各科時間，原則上要求考生在40分鐘左右完成選擇題，余下的時間完成非選擇題。多項選擇題要適當慢一點，壓住陣腳，待心情平靜下來了，做題速度就可以快一些。

　　調(diào)整心態(tài)沉著診斷

　　生物是較后一天診斷，前面考的各門學科是喜也好悲也罷，較后時刻考生更要沉著、冷靜，在常態(tài)下利用所學知識去分析和解決問題，就比較容易得出正確的結(jié)論，即使做不出來，你有一個好的心態(tài)，思維更清晰，對你的答卷及其它疑難問題的解決很有好處，盡自己的能力充分發(fā)揮就好，所以臨陣不慌、沉著診斷是很有必要的。

　　期末復(fù)習方法-2019年北京高三生物期末復(fù)習方法(三)

　　1、高三的復(fù)習，要學會梳理自身學習情況，以課本為基礎(chǔ)，結(jié)合自己做的筆記、試題、掌握的薄弱環(huán)節(jié)、存在的問題等，合理的分配時間，有針對性、具體的去一點一點的去攻克、落實。哪塊內(nèi)容掌握的不好就多花點時間，復(fù)習的時候要系統(tǒng)化，不要東一下西一下，較后啥都沒復(fù)習好。

　　2、可以學習掌握速讀記憶的能力，提高學習復(fù)習效率。速讀記憶是一種高效的學習、復(fù)習方法，其訓練原理就在于激活“腦、眼”潛能，培養(yǎng)形成眼腦直映式的閱讀、學習方式。速讀記憶的訓練見《精英特全腦速讀記憶訓練》，用軟件訓練，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、理解力等也會得到相應(yīng)的提高，較終提高學習、復(fù)習效率，取得好成績。如果你的閱讀、學習效率低的話，可以好好的去訓練一下。

　　3、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯(lián)系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。

　　4、做題的時候要學會反思、歸類、整理出對應(yīng)的解題思路。遇到錯的題(粗心做錯也好、不會做也罷)，較好能把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個獨立的錯題集(錯題集要歸類)，當我們進行考前復(fù)習的時候，它們是重點復(fù)習對象，保證不再同樣的問題上再出錯、再丟分。

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