2019新學(xué)期四年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)安排

2019-02-24 11:39:43 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　2019新學(xué)期四年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)安排！注重培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以使孩子的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)加強(qiáng)，從而達(dá)到讓孩子自主學(xué)習(xí)的目的。下面就是小編為大家?guī)?lái)的2019新學(xué)期四年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)安排，希望可以幫助到大家。

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2019新學(xué)期四年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)安排

　　1.讀準(zhǔn)讀順課文

　　每拿到一篇新課文時(shí)，總會(huì)遇到一些讀不準(zhǔn)或是不認(rèn)識(shí)的字詞。這就需要孩子在預(yù)習(xí)時(shí)能充分利用身邊的工具書(shū)，掃除閱讀中的障礙。而我們有的孩子遇到不會(huì)讀的字要么讀半邊，要么把他放過(guò)不讀。這就沒(méi)有達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。如果要想把課文讀順，光光只讀一兩遍是達(dá)不到效果的，這就需要拿到新課文后要反復(fù)讀課文，特別是文中難讀句子，就更需要反復(fù)讀。

　　而在課堂上，我們是不可能花大量的時(shí)間讓孩子充分讀熟課文。由此可見(jiàn)，課前能讀準(zhǔn)讀順課文，是預(yù)習(xí)的較基本要求。

　　2.圈點(diǎn)標(biāo)注課文

　　俗話(huà)說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。在預(yù)習(xí)讀課文的同時(shí)，可以讓孩子圈畫(huà)一些優(yōu)美的詞句，這樣既可以促進(jìn)孩子對(duì)詞語(yǔ)的理解，又可以幫助孩子積累詞語(yǔ)。再則可以把課文中不理解的地方標(biāo)注出來(lái)，打上“?”。把這些看不懂的地方記下來(lái)，上課時(shí)就能特別留心聽(tīng)老師講課。這樣，聽(tīng)課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽(tīng)課效果就更好。

　　如我在教學(xué)《清平樂(lè)、村居》時(shí)，一孩子預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)“醉里吳音”一詞產(chǎn)生了疑問(wèn)，課堂上該同學(xué)提出了自己的疑問(wèn)，這一問(wèn)反而激起了更多同學(xué)的探究的欲望。于是我抓住契機(jī)，讓大家討論，并聯(lián)系上下文及文中的插圖進(jìn)行引導(dǎo)，孩子才豁然開(kāi)朗并留下了深刻的印象。

　　預(yù)習(xí)時(shí)看似簡(jiǎn)單的圈點(diǎn)標(biāo)注，卻是孩子在預(yù)習(xí)時(shí)的思維的真實(shí)流露。所以我們常常會(huì)看到那些樂(lè)思好學(xué)的孩子常常把書(shū)上標(biāo)注的匯成商學(xué)院的，每到交流發(fā)言的時(shí)候，說(shuō)起來(lái)也是頭頭是道。

　　3.理清課文思路

　　預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)所讀的課文內(nèi)容應(yīng)該有個(gè)大概的了解，理清課文的思路，能用自己的話(huà)來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。可以邊讀書(shū)邊在書(shū)上做記號(hào)，看看課文寫(xiě)了幾件事、講了幾個(gè)問(wèn)題，集中表達(dá)了什么樣的思想觀點(diǎn)，抒發(fā)了什么樣的情感。

　　然而在教學(xué)時(shí)，卻常常發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)只會(huì)照著書(shū)上原文照讀，而不會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)概括表達(dá)。造成這一現(xiàn)象的原因主要是孩子對(duì)課文內(nèi)容不熟悉，預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有理清課文思路。

　　4.結(jié)合功課訓(xùn)練

　　功課的思考練題目，通常是課文的主心骨，解決了這些就能領(lǐng)會(huì)課文。所以預(yù)習(xí)時(shí)結(jié)合功課訓(xùn)練有利于幫助孩子理解課文。

　　如在《桂花雨》一課中，為什么用“桂花雨”作為課題?《童年的發(fā)現(xiàn)》為什么“作者說(shuō)自己明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?”預(yù)習(xí)時(shí)孩子針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了思考，教學(xué)時(shí)孩子能更快更好地走入課文，與文本進(jìn)行交流。

　　5.查閱相關(guān)資料

　　有時(shí)候課文所講述的內(nèi)容只是局限在一定的范圍內(nèi)，僅僅通過(guò)讀課文孩子了解的內(nèi)容可能還不夠全面，這就需要孩子預(yù)先通過(guò)查閱相關(guān)資料進(jìn)行全面的了解。

　　如《秦兵馬俑》一文，課文雖然通過(guò)語(yǔ)言文字對(duì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明作了深入的刻畫(huà)。但很多同學(xué)不會(huì)滿(mǎn)足于這些，他們還可能對(duì)兵馬俑的制造、歷史、發(fā)現(xiàn)……感興趣。如果課前孩子們對(duì)兵馬俑有了全方位的了解，那么在課上他們對(duì)文字也會(huì)有更深的體會(huì)的。

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