北京六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)1單元測(cè)試題

2019-03-24 19:54:06 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)1單元診斷題！要想在語(yǔ)文診斷中有一個(gè)好的成績(jī)，就需要我們平時(shí)多加積累有關(guān)語(yǔ)文方面的知識(shí)，多加訓(xùn)練寫(xiě)作。下面就是小編為大家?guī)?lái)的六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)1單元診斷題，希望可以幫助到大家。

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六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)1單元診斷題

　　一、生字集合

　　1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)

　　nuó yí zhēng róng kū wěi duàn liàn fù hè

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、去偽存真

　　(1)幸(而、爾) (幅、副)度 (坐、座)無(wú)虛席

　　(2)薄(bó báo)弱剎(shà chà)那間轉(zhuǎn)(zhuǎn zhuàn)化

　　二、遣詞煉句

　　1、仿寫(xiě)詞語(yǔ)

　　頭涔涔、淚潸潸、、

　　無(wú)緣無(wú)故無(wú)聲無(wú)息、、

　　2、選詞填空

　　欣賞觀賞玩賞

　　(1)當(dāng)我敲門(mén)進(jìn)去的時(shí)候，他正在(　　)一幅書(shū)法作品。

　　(2)我正在(　　)剛買(mǎi)的遙控飛機(jī)，媽媽喊了我好幾聲，我都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。

　　不知所措驚慌失措

　　(1)碗又一次掉下來(lái)，頂碗少年呆呆地站著，他有些( )了。

　　(2)警笛劃破夜空，正在珠寶店作案的盜賊一下子( )。

　　3、用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把兩句話(huà)并成一句。

　　(1)你一直過(guò)著養(yǎng)尊處優(yōu)的日子。你經(jīng)不起生活的考驗(yàn)。

　　(2)無(wú)名指和小指體態(tài)秀麗。無(wú)名指和小指能力薄弱。

　　三、篇章記憶

　　1、甘瓜苦蒂，。《墨子》

　　，孰能無(wú)惑? 《師說(shuō)》

　　這樣的格言，我還知道

　　2、“為是其智 ?曰：。”這句話(huà)出自《》。我可以用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思：

　　3、我這樣評(píng)價(jià)《兩小兒辯日》故事中的兩個(gè)孩子：

　　4、“在默默里算著，八千多日子已經(jīng) ;像滴在大海里，我的日子，沒(méi)有，也沒(méi)有。”這句話(huà)把八千多日子比作，這讓我感受到

　　閱讀小天地

　　一、精彩回放新課標(biāo)先進(jìn) 網(wǎng)

　　《桃花心木》節(jié)選

　　種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“( )我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗( )會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心，根( )會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，( )我停止?jié)菜�，�?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，( )會(huì)一吹就倒。”

　　他的一番話(huà)，使我非常感動(dòng)。不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

　　現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。

　　種樹(shù)人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。

　　1、在括號(hào)內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

　　2、種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。這是因?yàn)?/p>

　　3、用“ ”劃出使你有所感觸的句子，并結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　(二)文海拾貝

　　《楊柳》節(jié)選

　　作者：豐子愷

　　我贊楊柳美麗，但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同。楊柳的主要的美點(diǎn)，是其下垂�；敬蠖际窍蛏习l(fā)展的，紅杏能長(zhǎng)到“出墻”，古木能長(zhǎng)到“參天”。向上原是好的，但我往往看見(jiàn)枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的根，覺(jué)得其樣子可惡(è wù);你們是靠它養(yǎng)活的，怎么只管高踞在上面，絕不理睬它呢?你們的生命建設(shè)在它上面，怎么只管貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥土中的根本呢?花木大都如此。

　　楊柳沒(méi)有這般可惡可憐的樣子：它不是不會(huì)向上生長(zhǎng)。它長(zhǎng)得很快，而且很高;但是越長(zhǎng)得高，越垂得低。千萬(wàn)條細(xì)柳，條條不忘記根本，常常俯首顧著下面，時(shí)時(shí)借了春風(fēng)之力，向處在泥土中的根本拜舞，或者和它親吻。好象一群活潑的孩子環(huán)繞(rǎo rào)著他們的慈母而游戲，但時(shí)時(shí)依傍( )到慈母的身邊去，或者撲進(jìn)慈母的懷里去，使人看了覺(jué)得非�？蓯�(ài)。楊柳樹(shù)也有高出墻頭的，但我不嫌它高，為了它高而能下，為了它高而不忘本。

　　1、劃掉括號(hào)中的錯(cuò)誤讀音，并寫(xiě)出帶點(diǎn)詞的近義詞。

　　2、劃線部分把楊柳當(dāng)成來(lái)寫(xiě)，這樣寫(xiě)的好處是

　　3、文章把楊柳與其它樹(shù)進(jìn)行對(duì)比，突出楊柳的特點(diǎn)。

　　4、作家為什么如此喜歡楊柳?楊柳的身上究竟有著怎樣的精神?結(jié)合選文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　思辨巧言堂

　　較近，不少同學(xué)反映新來(lái)的小雪“不合群”，而小雪則認(rèn)為是同學(xué)們“欺生”不肯接受她。小雪比較內(nèi)向，習(xí)慣于被動(dòng)，極少主動(dòng)與同學(xué)交流。該怎樣勸導(dǎo)小雪及其他同學(xué)，使小雪能盡快融入集體呢?

　　對(duì)小雪說(shuō)：

　　對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：

　　作文起跑線

　　以下主題任選其一

　　一、手指、楊柳……這些我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的普通事物，在作家們筆下變得饒有趣味，引人深思。我們身邊還有許多普通事物值得寫(xiě)，選擇一個(gè)能使你有所感觸的寫(xiě)一寫(xiě)，要寫(xiě)清事物特點(diǎn)和你從中得到的感悟。

　　二、我們會(huì)讀書(shū)，也懂得“讀”畫(huà)，透過(guò)畫(huà)面去體會(huì)畫(huà)家的用意。這幅畫(huà)中的場(chǎng)景，在我們身邊時(shí)常見(jiàn)到。請(qǐng)仔細(xì)觀察，把你想到的寫(xiě)下來(lái)(聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活)。

　　參考答案：

　　聽(tīng)力訓(xùn)練營(yíng)

　　選文：

　　在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高過(guò)數(shù)千尺的斷崖。不知什么時(shí)候，斷崖邊上長(zhǎng)出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時(shí)候，長(zhǎng)得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己不是一株野草。百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。終于在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了先進(jìn)個(gè)花苞。野草們嘲笑它，認(rèn)為那不可能是花苞，即使開(kāi)花，也無(wú)人欣賞。但百合依然堅(jiān)持著、努力著，終于成為了斷崖上較美的花。它的種子隨風(fēng)灑遍山谷，到處開(kāi)滿(mǎn)潔白的百合。無(wú)數(shù)人不遠(yuǎn)千里趕來(lái)欣賞百合開(kāi)花，發(fā)出由衷的贊嘆。滿(mǎn)山野百合都牢記先進(jìn)株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。”

　　1、和雜草一模一樣;花

　　2、自信、堅(jiān)持、努力

　　(啟發(fā)略)

　　基礎(chǔ)工作室

　　一、1、挪移、蒸融、枯萎、鍛煉、附和

　　2、正確字、音為：

　　(1)幸而幅度座無(wú)虛席

　　(2)薄(bó)弱剎(chà)那間轉(zhuǎn)(zhuǎn)化

　　二、1、略

　　2、欣賞、玩賞;不知所措、驚慌失措

　　3、(1)因?yàn)?hellip;…所以或者如果……就會(huì)

　　(2)雖然……但是

　　三、按原文填空，其它合理即可。

　　閱讀小天地

　　一、1、如果……就……就; 一旦 ; 也

　　2、桃花心木在不確定中學(xué)會(huì)了把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

　　(合理即可)

　　3、略

　　二、1、劃去的音為è、rǎo 近義詞“依偎”

　　2、活潑的孩子;使句子具體生動(dòng)，突出楊柳的特點(diǎn)——可愛(ài)、不忘根本。

　　(合理即可)

　　3、下垂、不忘根本(或“高而能下，高而不忘本”)

　　4、合理即可

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