北京小學(xué)語文閱讀與訓(xùn)練

 2、換位思考。就是讓我們與作者進(jìn)行角色互換，站在作者的立場上思考問題并做出回答。此方法適用于問答以及體會(huì)作者的思想感情等。
 

3、聯(lián)系生活。即從文本中跳出來，把思維的范圍再擴(kuò)大，想想與此有聯(lián)系的東西：如學(xué)過的課文、知識(shí)的積累、生活經(jīng)驗(yàn)是否可幫助自己解題。此方法特別適用于談自自己的感想、體會(huì)或者理解含義深刻的句子類題目。
 

4、立足中心。這是解答閱讀題較不能忽視的一種方法。從文章中心出發(fā)來思考每一個(gè)問題，答案就有了落腳點(diǎn)。
 

六、合理控制答題時(shí)間，先易后難。
 

解題時(shí)不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因?yàn)橛眠@種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對(duì)于深層理解閱讀理解的文章。首先應(yīng)瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。看完后，應(yīng)記住閱讀理解文章的要點(diǎn)，閱讀理解重要的結(jié)論以及閱讀理解中的一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數(shù)字(不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在文章中分別打上不同的記號(hào)，以便查找)。
 

同時(shí)我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的答題時(shí)間，先易后難是做閱讀理解題目時(shí)的一般方法。碰到閱讀理解的難題時(shí)，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時(shí)間。一時(shí)做不出的，要果斷舍棄，以免影響其他較有把握的題目。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時(shí)間再回來做放棄的題目。
 

(一)精讀文章，提煉中心
 

我們說，閱讀短文后的題目，肯定是根據(jù)短文內(nèi)容出的，所以一定要讀通、讀透文章，徹底了解文章要表達(dá)的意思，在做題時(shí)才能做到有根有據(jù)，答案精準(zhǔn)。答題時(shí)切忌文章都沒完整的閱讀過，就匆匆忙忙地寫答案。
 

要答好閱讀題，一篇短文至少要讀夠三遍：先進(jìn)遍要速讀，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解，初步理清文章的思路;第二遍要細(xì)讀，找出文章中的重點(diǎn)詞、句，總結(jié)文章的中心，因?yàn)殚喿x題有較大比重的題與中心有關(guān)，如果中心把握不住，可能會(huì)影響到好幾個(gè)題的作答，失分就多了;第三遍就要帶著閱讀題要求讀文，有目的的去解決問題。
 

(二)掌握技巧，原文中找
 

我經(jīng)常帶著嘴邊的閱讀題的技巧就是一個(gè)字“找”，孩子們也都爛熟于心。我總是告訴孩子們，閱讀題的答案就在原文中，就看誰的眼睛亮，找的準(zhǔn)。
 

要么有原詞原句等著成為答案，要么只需要你提煉一下或變通一下就可以拿來為你服務(wù)，就這么簡單。孩子們也就不再認(rèn)為閱讀題“高不可攀”，有了信心也就有了成功的可能。具體說就是要找到題目中的要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍，然后聯(lián)系上下文理解，問題自然迎刃而解。
 

(三)反復(fù)讀題，審清題目
 

幾乎每次診斷，都會(huì)有孩子答非所問或答不全面。這可是大忌。少有屬于低級(jí)錯(cuò)誤。為避免孩子們?cè)谶@些方面丟分，我常常告誡孩子們：在解答閱讀題時(shí)，千萬不要慌，在審題的時(shí)候，要像對(duì)待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣，認(rèn)真看清每一個(gè)字、詞、句、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，要看清題目的要求，找出每個(gè)題目的“題眼”，再有針對(duì)性的答題，避免答非所問，出力不討好。
 

(四)聯(lián)系前后，結(jié)合中心
 

在答閱讀題時(shí)，有些孩子容易“惜墨如金”，連話都說不完整，更別說將問題回答全面了，這種懶漢思想可要不得。還有的孩子容易為了全面，答得啰啰嗦嗦，照抄原文。我們說一篇文章都有一個(gè)中心，是文章的“魂”，文后的閱讀題肯定與中心有關(guān)聯(lián)。既要答出要點(diǎn)，言之有物，又要考慮全面，條理清晰。談感受之類的題目就要走出短文，聯(lián)系實(shí)際升華主題。
 

(五)按序做題，先易后難。
 

幾乎每次診斷都會(huì)有孩子空題，有孩子因?yàn)樵谇斑叺碾y題上耗時(shí)太多導(dǎo)致后面會(huì)的題來不及做。要靜下心來，按照序號(hào)答題，避免空題;碰到閱讀理解的難題時(shí)，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時(shí)間。
 

一時(shí)做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時(shí)間再回來做放棄的閱讀理解題。
 

(六)仔細(xì)檢查，確保無誤
 

總會(huì)孩子犯粗心的錯(cuò)誤，想的是這，寫的時(shí)候就變了樣。所有閱讀題全部做完后，要重讀全文內(nèi)容，進(jìn)行復(fù)查。將閱讀理解的答案帶回原文，檢查答題有無偏差，書寫有無錯(cuò)誤。確保無誤之火再做下面的題目。
 

1、指導(dǎo)精讀。
 

就是說在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)孩子閱讀能力較主要較基本的手段。
 

在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對(duì)于課外閱讀，教師可鼓勵(lì)孩子將課上所學(xué)得方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。
 

2、指導(dǎo)速讀。
 

在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)孩子根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣孩子們就能在較少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
 

3、指導(dǎo)寫讀書筆記。
 

文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。目前許多孩子將讀書筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會(huì)變得更精彩，更有實(shí)效。
 

4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個(gè)將無聲的文字化為有聲的言語的過程。
 

朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號(hào)通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。
 

由于閱讀時(shí)默默無聲，更利于思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法;在查閱資料，閱讀報(bào)刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。孩子在默讀時(shí)，如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動(dòng)，會(huì)更有助于提高閱讀效率。
 

小孩子怕閱讀主要原因有：
 

一、對(duì)閱讀文段的內(nèi)容不理解。這一類孩子不多，多數(shù)是男孩子，孩子的心理比較單純，接觸到的人際關(guān)系又較少，他們對(duì)閱讀的文章內(nèi)容(或某一部分的內(nèi)容)和中心根本就不理解，導(dǎo)致孩子做主觀分析題時(shí)不知從何下手。
 

解決辦法：針對(duì)這樣的孩子，閱讀的做題能力不易在短時(shí)間里提高，要堅(jiān)持長期進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。建議家長多和孩子聊天、討論問題，同看一部電視劇或一本書，然后一起討論，引導(dǎo)孩子去理解。生活中多向孩子講解一些人情世故。
 

二、能讀懂文章，但做題時(shí)常不知從何下手。一般情況下，孩子只要認(rèn)真讀了文章，大部分都能讀懂�？陀^題還好做，但一旦遇到主觀題，好像怎么做都會(huì)被扣分，導(dǎo)致孩子一遇到這樣的題就不知該怎么應(yīng)對(duì)，這主要是答題的步驟和規(guī)范度不夠。
 

解決辦法：針對(duì)以上的問題，總結(jié)了以下各種題型的答題技巧：
 

1、基礎(chǔ)字詞的題要結(jié)合文章的內(nèi)容，有些是要求在文中找，有些多義詞寫出反義詞或近義詞要結(jié)合詞語在文中的意思。比如文段中有這樣一句話：劉翔真是我們中國人的驕傲，請(qǐng)寫出“驕傲”的近義詞，“驕傲”是多義詞，一是指自豪，另一個(gè)指傲慢，那么我們就要分析，“驕傲”一詞在本文中的意思，所以只能填“自豪”。
 

2、聯(lián)系上下文解釋詞語，這不僅要解釋這個(gè)詞的原本意思，還要說出在本文中指的是什么。例如有文段中說“人與人之間難免會(huì)出現(xiàn)一些磨擦……”，問題是“請(qǐng)聯(lián)系上下文解釋‘磨擦’”，這時(shí)不僅要解釋出磨擦的原本意思是物體之間的碰撞，還要說出在本文指人與人之間難免會(huì)發(fā)生一些矛盾沖突。
 

3、按要求畫線這類題較簡單，主要是在理解要求的基礎(chǔ)上，注意按要求畫什么線。還要注意句子和語句的區(qū)別：句子要求是一個(gè)完整的句子，而語句則可以是句子的一部分。
 

4、指代詞代指什么。指代詞指的是“這、這些、那、那些、它、它們”等。指代詞所指的內(nèi)容要從該詞前面找，因?yàn)橹挥械诙�次出現(xiàn)才會(huì)用到指代詞，所以一般可用原句解釋，有些指代事件的要?dú)w納一下。
 

5、閱讀題中的答題規(guī)范。有問才有答，如題目中沒有“?”，一般作答時(shí)不用寫答。但不管要不要寫答，都要開頭空兩格再寫答案。
 

6、回答“為什么”的問題。閱讀題目中只要有“為什么”的問題，答題時(shí)必須要有“因?yàn)?hellip;…，所以……”或“之所以……，是因?yàn)?hellip;…”，也可以寫“原因是……”。而且原因要有兩點(diǎn)，一點(diǎn)是文章內(nèi)容中的原因，一點(diǎn)是結(jié)合中心的原因。
 

7、結(jié)合(聯(lián)系)生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)某個(gè)句子的理解或說出你的感悟。這類題答案要有三部分組成，一是本句的原本意思，二是結(jié)合文章的中心理解這個(gè)句子的含義，三是聯(lián)系生活相關(guān)實(shí)例。
 

8、主觀判斷開放題。這類題雖說是開放，但一定要結(jié)合文章的中心來答。答題時(shí)一定要把中心答出來，還要注意出題意圖，不能以你的主觀思想去判斷。比如有文章中說“有一個(gè)小男孩認(rèn)為‘龜兔賽跑’的故事中烏龜勝利的原因完全是靠運(yùn)氣，你贊成他的觀點(diǎn)嗎?”有些孩子就有同感，但不能說贊成。
 

因?yàn)檫@樣就不符合出題的意圖了。再比如“《天職》一文中，波蘭有個(gè)叫海爾曼的醫(yī)生，他把偷自己東西的小偷治好摔斷的腿才交給警察，為自己的情敵做手術(shù)累暈在手術(shù)室里，因?yàn)樗�把救死扶傷�?dāng)作自己的天職，而對(duì)待一個(gè)二戰(zhàn)中受傷的德國警官卻用手術(shù)刀結(jié)束了他的生命。
 

讀了這篇文章，你想對(duì)文中的主人公說些什么?”很多孩子都會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，說救死扶傷是醫(yī)生的天職，海爾曼這樣做是違背了職業(yè)道德。
 

按說這也不是沒有道理，可結(jié)合本文的中心是贊揚(yáng)海爾曼是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚，又有愛國之心的人。所以這樣的說法就不符合要求了。所以說，這樣的開放題也是要圍繞文章的中心，看看文中人物具有什么樣的品質(zhì)，一般是對(duì)其進(jìn)行贊揚(yáng)。