北京小學(xué)語(yǔ)文閱讀怎么解答

2019-08-08 13:42:43 　來(lái)源：本站原創(chuàng)

北京小學(xué)語(yǔ)文閱讀怎么解答！小學(xué)語(yǔ)文是人才成長(zhǎng)的奠基石，小學(xué)教育無(wú)疑是人才成長(zhǎng)的奠基工程，而語(yǔ)文則是支撐人才大廈的奠基柱石下面小編為大家?guī)?lái)北京小學(xué)語(yǔ)文閱讀怎么解答的文章，希望對(duì)同學(xué)們提供幫助。

　　借助課文，觸類旁通

　　課堂是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地之一，是孩子閱讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感的主要來(lái)源。因此，教師必須重視孩子閱讀技巧的培養(yǎng)，教會(huì)孩子如何閱讀，讓孩子掌握閱讀的技巧，從而輕松答題。

　　1、北京小學(xué)語(yǔ)文閱讀怎么解答——從概括主要內(nèi)容中學(xué)會(huì)舉一反三

　　概括文章主要內(nèi)容是讀懂課文的關(guān)鍵，也是孩子需要養(yǎng)成并提高的一項(xiàng)重要能力，需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中常抓不懈，注意引導(dǎo)，鞏固教與學(xué)、學(xué)與練。

　　(1)課題擴(kuò)充法

　　交代了課文主要人物的標(biāo)題，如《小英雄雨來(lái)》、《普羅米修斯》等，概括時(shí)就可以抓住題目來(lái)補(bǔ)充主要人物和主要事件。有的課題點(diǎn)明了文章主要對(duì)象，如《北京的春節(jié)》、《藏戲》、《桂林山水》等，可通過(guò)擴(kuò)充這類對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)概括。有些提示了主要事件甚至也交代了人物，如《草船借箭》、《文成公主進(jìn)藏》等，概括時(shí)結(jié)合課題補(bǔ)充時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物及事件即可。

　　(2)六要素概括法

　　小學(xué)語(yǔ)文教材中以寫(xiě)人敘事的文章為多，像《畫(huà)楊桃》、《尊嚴(yán)》等這類文章就抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，將這六要素進(jìn)行合理組織，整理成一段通順的話，就是文章的主要內(nèi)容。

　　除此，還可通過(guò)串聯(lián)段意來(lái)概括，像《記金華的雙龍洞》，根據(jù)作者的游覽路線串聯(lián)即可。有些可直接找中心句、總結(jié)句，通過(guò)回答功課問(wèn)題來(lái)概括等。

　　2、北京小學(xué)語(yǔ)文閱讀怎么解答——從品詞析句中學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用

　　圈畫(huà)關(guān)鍵詞句進(jìn)行感悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常用方法，可是有很多句子一語(yǔ)雙關(guān)，孩子理解深層次的含義顯得費(fèi)力。因此，教師對(duì)詞句的引導(dǎo)、點(diǎn)撥要落到實(shí)處，讓孩子習(xí)得方法，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。

　　(1)聯(lián)系上下文，抓關(guān)鍵詞

　　“詞不離句，句不離文”，教師要善于引導(dǎo)孩子將句子融入文本，緊密聯(lián)系上下文并加以推敲揣摩。

　　句子一：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　筆者先讓孩子圈出這兩個(gè)“幸福”，再引導(dǎo)孩子理解“曾經(jīng)”就是以前的，接著聯(lián)系上文可知賣火柴的小女孩在死前看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶，這些美麗的幻想讓她感到幸福。

　　(2)結(jié)合自己的生活實(shí)際

　　聯(lián)系生活實(shí)際理解句子，就是將孩子未知的知識(shí)和平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、情感體驗(yàn)等已知知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而理解新知。

　　句子二：不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

　　“在不確定中生活”即生活中充滿了不確定，聯(lián)系生活，像生病、落水、摔跤等都是我們無(wú)法預(yù)料的，這些“不確定”就是生活中遇到的困難、挫折。當(dāng)我們經(jīng)得起這些考驗(yàn)，就會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、有所作為。

　　理解句子的方法不是單一的，《如我的伯父魯迅先生》、《詹天佑》等課文，老師可結(jié)合時(shí)代背景來(lái)幫助孩子理解。除此，有些還可通過(guò)換位思考、替換詞語(yǔ)、對(duì)比探究等方法去理解。

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