北京小學(xué)拼音學(xué)習(xí)

2019-08-09 11:11:18 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

北京小學(xué)學(xué)習(xí)小學(xué)是基礎(chǔ)，大家學(xué)習(xí)的怎么樣呢？剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的大家可能會(huì)有些不適應(yīng)，那就要反復(fù)訓(xùn)練吧，小編給大家整理了一些資料，我們來(lái)一起進(jìn)步吧！下面小編為大家?guī)?lái)北京小學(xué)學(xué)習(xí)!希望對(duì)同學(xué)們有幫助！

北京小學(xué)學(xué)習(xí)

　　輕松學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　純教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的教學(xué)枯燥無(wú)味，很不適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。而“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”(蘇霍姆林斯基語(yǔ))所以，我認(rèn)為應(yīng)讓教孩子活化，即讓孩子從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)符號(hào)的認(rèn)同、理解。如：“小姐姐愛(ài)唱歌，張大嘴巴 aaa ” ，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo ”。當(dāng)教學(xué)漢語(yǔ)第3課，我講到“ b ”的字形時(shí)，說(shuō)“小姐姐聽(tīng)廣播，右下半圓 bbb ”。學(xué)到聲母“ p ”時(shí)，我問(wèn)“你準(zhǔn)備怎么記住 p 的樣子呀?”一名孩子在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp 。”我聽(tīng)后大加表?yè)P(yáng)。后來(lái)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，基本上是孩子自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來(lái)摸瞎，兩個(gè)門(mén)洞 mmm ”，“椰子樹(shù)上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我愛(ài)北京天安門(mén)，左 a 右 n an an an”等等，這樣不僅讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使孩子的語(yǔ)言得到了發(fā)展。

　　除此以外，為了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣還可以發(fā)揮想像編造故事，吸引孩子。在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu 時(shí)，我也是編故事穿插。如：“小 i 的媽媽是大 y ，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié) yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w ，他們住在屋子里，整體認(rèn)讀音節(jié) wu wu wu ”,“小 ü 沒(méi)有爸爸和媽媽?zhuān)サ魞牲c(diǎn)和大 y 在一起，整體認(rèn)讀音節(jié) yu yu yu ”孩子對(duì)這類(lèi)故事特別感興趣，新知識(shí)掌握得既快又牢固。

　　課件展現(xiàn)，圖音結(jié)合，色彩記憶。

　　多媒體機(jī)的聲、光、色、形能給孩子以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把孩子帶入了美的境界，進(jìn)行美的享受。讓孩子在感官認(rèn)知的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識(shí)。

　　如在看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)如教學(xué)單韻母ü：圖上畫(huà)著條翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)在吐泡泡。出示投影片孩子仔細(xì)觀察。這田圖上畫(huà)著什么?它在干什么?它跟單韻母ü什么相似點(diǎn)?孩子仔細(xì)觀察后得出答案：?jiǎn)雾嵞?uuml;的發(fā)音和鯉魚(yú)的“魚(yú)”先進(jìn)聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)的身子就像單韻母ü，紅鯉魚(yú)吹泡泡就像是ü上的兩個(gè)小賀點(diǎn)。學(xué)會(huì)比較，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。

　　采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。有個(gè)孩子就曾拿著自制的卡片對(duì)我說(shuō)：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色。”受到這個(gè)孩子一番話(huà)的啟發(fā)，我課件的“角”也利用了不同顏色來(lái)書(shū)寫(xiě);紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，黑色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。

　　巧創(chuàng)兒歌，記憶字形。

　　根據(jù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來(lái)，可起到事半功倍的效果。新教材在編排上抓住了小孩子的這一特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把與結(jié)合起來(lái)，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語(yǔ)，還在于運(yùn)用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。如如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教“ing”這個(gè)后鼻韻母時(shí)，我問(wèn)他們?cè)趺从涀∵@個(gè)韻母的發(fā)音，有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)，她要用兒歌來(lái)記：“天上一顆星，樹(shù)上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰。”這樣大大地提高了孩子記憶的效率。

　　結(jié)合游戲、娛樂(lè)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)，發(fā)展肢體運(yùn)作智慧。

　　“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做事，都就變成一種游戲似的。”(洛克語(yǔ))對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子，教學(xué)如果不讓孩子充分地“動(dòng)”起來(lái)，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。低年級(jí)較常見(jiàn)的游戲就是"找朋友"。不過(guò)這個(gè)"找朋友"可以找不少名堂�？梢詮�(fù)韻母找朋友(如：an 一個(gè)孩子拿a，另一個(gè)孩子拿n);可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也可以?xún)善�、三�?jié)找朋友，還可以圖文找朋友(如："轉(zhuǎn)筆刀"，一人拿圖片，另一人拿相對(duì)的詞語(yǔ)名稱(chēng))。

　　形式多樣，靈活實(shí)用。除了"找朋友"，還有"摘蘋(píng)果"比賽。在"蘋(píng)果"后面寫(xiě)上音節(jié)，進(jìn)行拼讀比賽。還可以利用的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)編成"漢語(yǔ)休息操"。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固知識(shí)。"1、點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p……2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表a、o……站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……3、專(zhuān)心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好基礎(chǔ)牢。

　　在教“o”這個(gè)單的母的形時(shí)。我啟發(fā)孩子思考：“怎樣用你的肢體動(dòng)作來(lái)展示o的樣子?”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開(kāi)，攏成一個(gè)圓形;有的孩子把食指和大拇指圍成一個(gè)圓形;還有的孩子把兩只手臂團(tuán)成一個(gè)圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已。

　　這些活動(dòng)使孩子的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時(shí)聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來(lái)輕松愉快。

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