2011高考英語卷淺析與新高三對策

2011-08-17 17:15:42 　來源：解放牛網(wǎng)

　　2011高考已落下帷幕，很多同學(xué)反映這次英語高考卷出得“相當(dāng)難”，那到底這次高考英語考什么、怎么考，新高三同學(xué)又該如何有效準備？不妨讓我們探個究竟。

　　英語卷的各部分有不同的能力診斷目標。聽力部分既有對獲取事實信息能力的檢測，也有對推斷隱含意思和歸納語篇大意能力的考查；語法詞匯部分重在考測對詞法和句法等基礎(chǔ)知識的掌握程度；完型填空主要考核對語句、語段之間上下文的理解能力、推斷能力；閱讀理解部分則是對理解、歸納、推斷和演繹能力的綜合考量；翻譯主要考查詞匯、語法和句型結(jié)構(gòu)的運用能力，除基礎(chǔ)知識外，還在一定程度上考查了考生對中、英兩種語言表達差異的敏感性；至于作文，更是對語言綜合運用能力的較好檢測。由此可見，命題力求科學(xué)準確地測出體現(xiàn)語言運用能力的聽、讀、寫等三項技能水平。

　　首先來說說高考翻譯和寫作部分。

　　一、翻譯試題解析

　　1．該題考查句子結(jié)構(gòu)和固定詞組。Whynotdo…或者Whydon’tyoudosth？

　　2．該題考查固定搭配。“把A誤認為B”譯為“mistakeAforB”。

　　3．該題考查固定搭配。“對父母而言”譯為“asfor/toparents”，“A不能與B相比”用“compare”。

　　4．該題考查句子結(jié)構(gòu)和詞組。提示詞Nolonger大寫，說明須置于句首，用部分倒裝并須注意時態(tài)。

　　5．該題考查句子結(jié)構(gòu)和詞組。該句的難點在于whatever的用法，如Weshallbegratefulforwhateverhelpyoucangiveus。

　　■翻譯題應(yīng)對方案

　　翻譯的解題步驟和方法：

　　1。斟酌中文，決定所譯英語的總體框架，比如，是用and，but，so表達連接好，還是用從句更恰當(dāng)，又如，是否需要用倒裝句的形式。

　　2�？紤]句中要用幾個詞組，又該如何一一表達。

　　3。若句中有數(shù)個動詞，則需考慮這些動詞的關(guān)系，來決定是用并列表達，還是用非謂語動詞形式連接。

　　4。按照整個句子的內(nèi)容，判斷決定基本時態(tài)，如復(fù)合句中其他動詞的時態(tài)應(yīng)與主句時態(tài)相呼應(yīng)。

　　5。開始動筆譯文，該過程須注意所用名詞是特指還是泛指，單數(shù)還是復(fù)數(shù)。

　　6。復(fù)查譯句是否有疏忽遺漏，確保每個信息都已表達。

　　二、寫作試題解析

　　假如你是啟明中學(xué)的李明，想申請一個扶貧項目，幫助貧困地區(qū)的兒童。根據(jù)以下啟事，寫一封申請信（信中不能提到真實姓名和學(xué)校）

　　解析：2011年高考的作文考生普遍覺得比較靈活，和平時測驗或老師講解的作文有些許差異。照題目要求來看，是要寫份項目申請書，很多考生因平時接觸此類題型較少，易心生恐懼。但若能好好審題，便不難發(fā)現(xiàn)，該作文主要提及兩部分內(nèi)容：一、個人情況；二、對項目的設(shè)想和經(jīng)費使用計劃。當(dāng)然，如能考慮到寫項目申請書應(yīng)注意之處，寫好該篇文章的把握就更大了。

　　寫項目申請書時，我們應(yīng)注意的是：應(yīng)用前景和實際價值；有創(chuàng)新的、合理的研究目標；完成目標的具體工作；完成目標的可行方法；支持目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)和條件。因此，文章的寫作思路可以是：

　　Part1：Yourpersonalinformation。Part2：Yourplanandhowtoachieveit。

　　■作文應(yīng)對方案

　　近幾年的上海高考英語作文，幾乎都是要求考生寫一篇120-150字的描述性英語文章。描述性文章的特點在于，較易“上手”，即孩子看到題目不會一下子懵住，由于題目帶有較詳細的提示或簡單易懂的圖片說明，相比議論文，更易于孩子下筆。比如，07年功課是以“禮物”為主題寫自己送出的一份禮物�？吹竭@個題目，相信幾乎所有考生腦海里都會涌現(xiàn)曾送出過的禮物，然后經(jīng)整理篩選，較終確定描寫對象。

　　但雖說題目源自生活，可畢竟生活范圍太廣，也就大大降低了教師和考生“猜題”的僥幸心理。因此若要寫好作文，就必須穩(wěn)扎穩(wěn)打，重視平日積累。這不僅有利于教學(xué)方法的優(yōu)化，也有利于考生打下扎實的英語語言基礎(chǔ)。高考英語作文的主題愈發(fā)接近生活，乃必然趨勢，這種趨勢的目的是讓考生融入英語學(xué)習(xí)于生活，而不僅僅是脫離生活地機械學(xué)習(xí)，這也是應(yīng)對中國孩子在英語方面“低能”問題的有效手段之一。

　　要取得，考生就需想到別人想不到的方面。畢竟相同主題的描述可能會出現(xiàn)許多相近的表達，若文章沒有能夠脫穎而出的地方，得到的分數(shù)自然也普通。所以，要取得，就需注重對于文章主題的挖掘，讓閱卷的老師看到你思想的光芒，發(fā)現(xiàn)你文章的閃光點，這靠僵化的模板或千篇一律的范文是無法做到的。

　　所以，新高三生應(yīng)做到：1。熟悉各類體裁文章的寫作方法。注意語言的積累，地道的表達，優(yōu)美而富有變化的句型都能成為文章亮點。2。平日閱讀過程中積累素材，并豐富自己的閱歷。3。多練筆，多與老師交流。

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