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兩個月內(nèi)提高高考作文分數(shù)大有可能，關鍵是看你的方法對不對�，F(xiàn)就如何備戰(zhàn)高考作文為考生和家長“支招”。
如何選擇適合的文體
近年話題作文解放思想，不再是單一的文體，出現(xiàn)了百花齊放的局面，有一部分考場作文充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性和個性，與此同時也出現(xiàn)了一些“五花八門” 值得探討的現(xiàn)象。大雜燴與四不像，有的考生誤以為文體自選可以隨心所欲、任意而為，寫出來的文章“四不像”，議論非議論，記敘非記敘，說明這些孩子在文體 上已存在問題，認識模糊；盲目創(chuàng)新，有的孩子看到報紙上刊登的一些比較另類的作文得了，認為這是一個省力的捷徑，競相效仿，把相聲、快板、三句半都搬 上了考卷，殊不知，每年都有很多所謂的創(chuàng)新作文得了低分，考生對此一定要有清醒的認識，不應盲目地被此迷惑。
詩歌與文言文，江蘇考生助力能力作文《赤兔之死》之后，文言文大量出現(xiàn)，但很難再得，2002年山東考生209個字的詩歌得了助力能力，2003年 江蘇就有十幾個考生寫詩歌，但很少有及格的，209個字的詩歌得助力能力具有很大的偶然性，而且從字數(shù)要求上看，209個字達不到800字這一要求。
“秋雨體”泛濫，不少中孩子喜歡余秋雨的文化散文，但自己缺乏文化底蘊，文史知識漏洞百出，既沒有文化又不像散文，只是堆砌華麗的詞藻和排比 句，裝腔作勢借以嚇人，反而丟了分；平時訓練“單打一”，有的考生只選擇擅長的文體練，有人從高一至高三就只寫一種文體。高考作文要求各種文體都要練一 練，各種命題形式都要練一練，“單打一”可不保險。
因此，在“文體自選”的情況下，考生還是應該老老實實地較好較基礎、較基本的文體，而且一定要有文體意識，寫記敘文就要像記敘文，寫議論文就要像議論文。沒有充分的把握，不要輕易嘗試所謂“創(chuàng)新”的、“另類”的文體。
到底應該如何選擇文體，高教授給出了三點建議：
1、看看這個話題較適合寫哪一種文體。
或者說，這一個話題，用哪一種文體寫較容易、較便當。話題作文盡管文體不限，用哪一種文體寫都可以，但是，面對某一個具體的話題，總有某種文體 寫起來是較容易、較便當?shù)摹６捏w選擇不當，寫起來就會非常吃力。例如，2000年，高考作文的話題是“答案是豐富多彩的”，這個話題非常寬泛，用各種文 體寫都可以，但是，你只要仔細琢磨一下話題下面的“提示語”，你就會發(fā)現(xiàn)，用議論文寫是較容易、較便當?shù)摹＿@一段“提示語”是這樣說的：“的確，世界是千 變?nèi)f化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的……”根據(jù)這三句話，就可以輕松地組織起一篇議論文的框架來了。中心論點：答案是豐富多彩的。為什么答案是 豐富多彩的呢？分論點(1)：因為世界是千變?nèi)f化的(客觀存在)；分論點(2)：因為疑問是層出不窮的(主觀認識)。結論：所以答案是豐富多彩的。一篇 800字左右的高考議論文，有這樣兩個分論點，并且能從哲學的角度展開論述，可以說是相當不錯了。而這一切，都是試題的“提示語”告訴你的，寫起來不是很 容易嗎？
2.選擇自己較擅長的文體。
“文體不限”就是為了讓你自由選擇、自由發(fā)揮的。這時候，你一定要揚長避短，選擇自己較擅長的文體。
3.要考慮有沒有相關的材料。
各種文體對材料的要求是不一樣的，不同的題目對材料的要求也不一樣。那么，你有沒有這方面的“庫存”呢？例如，寫記敘文，有沒有富有情感內(nèi)涵的 生活素材；寫議論文，有沒有相關的理論論據(jù)、事實論據(jù)；寫說明文，有沒有相關的知識儲備；寫散文，有沒有相關的情感體驗；寫雜文，有沒有嬉笑怒罵皆成文章 的幽默語言的積累，寫小說，有沒有引人入勝的故事；等等�？傊欢ㄒ鶕�(jù)試題的特點，把這三個方面的問題，加以綜合考慮。不要怕在這方面耽誤時間，把思 路理清楚了，寫起來就順手了。
高考作文材料從哪里來
現(xiàn)在的高考作文大都是“話題作文”，話題一般都比較寬泛，對材料的容受性比較強，也就是說，許多材料都是可以用來作文的。
考生可以從6個方面去搜集材料：
1、到日常生活中去找材料，每一個人都有不同于他人的生活經(jīng)歷，從自己的生活經(jīng)歷中選材，較容易寫出獨有的個性特征。
2、到平時積累中去找材料，從小到大，你經(jīng)歷了很多事情，也讀了不少書，在你的記憶中，其實已經(jīng)積累了不少材料。這些材料有很多是可以用來寫作高考作文的。你只要讀一讀近幾年來的高考優(yōu)秀作文，你就會發(fā)現(xiàn)，其中相當多的文章就是從自己的平時積累中選材的。
3、到語文復習中去找材料�，F(xiàn)代文閱讀、古文閱讀題、句子仿寫、名言名句等等。
4、到各科課本中去找材料。課本也是一個寫作的寶庫，特別是政治、歷史、地理課本中，有許多材料都是可以為我所用的。語文課本就更不用說了，課文都是經(jīng)典的范文，是可以從不同的角度，不同的層面去開發(fā)利用的。
5、到平時作文中去找材料。從現(xiàn)在開始，不管是大考、小考、模擬考，還是平時作文，把它們收集起來，到高考前一星期左右，再拿出來看一看，自己用過的材料，寫起來也會熟悉一些，也會更加得心應手。
6、到眼前試題中去找材料。即使上了考場，搜腸刮肚也找不到材料的時候，還可以利用眼前這張試題上的材料，高考語文試題一般都有2萬多字，上面很可能有你用得著的材料。
這幾年，我在高考閱卷時，每年都能看到有聰明的考生利用試題上的材料作文的。如2000年，就有考生利用試題上的現(xiàn)代文閱讀材料《長城》，寫了 《長城，生命的成長》，且得了。2002年，有考生用試題上的《知音》，寫了《失去知音之后》，也得了很高的分。有時候甚至作文試題中的材料也可以為 我所用。
“扭一扭”將材料轉化成作文題材
要寫好高考作文，當然較好是積累大量的材料，要什么有什么；但是，在儲備不是很充分的情況下，就要善于把已經(jīng)掌握的材料轉化成高考作文的題材。高教授教給考生一個小竅門，就是將自己掌握的材料，盡量地往話題上“拉一拉，靠一靠，甚至扭一扭。”
在考生所積累的材料中，有些看起來與試題關聯(lián)不大的生活素材，經(jīng)過巧妙的藝術處理，也可以轉化成高考作文的題材。例如，“袁隆平成為雜交水稻之 父”這樣一個素材，面對不同的題目，就可以有不同的用法。結合這幾年的高考作文題來看，他能這樣百折不撓，鍥而不舍，其中不也包含著“堅韌”(1998年 試題)嗎？為什么非要和大家一樣一窩蜂地去移植愛因斯坦的記憶呢？我就不能移植袁隆平的記憶(1999年試題)嗎？在他的記憶中一定有奮斗的艱辛和成功的 歡樂吧？
從上面的分析來看，同一個材料，可以從中看出不同的內(nèi)涵，提煉出不同的論題，這不就是“答案是豐富多彩的”(2000年試題)嗎？袁隆平為什么 能這樣矢志不渝，百折不撓，鍥而不舍呢？這不正是“誠信”(2001年試題)品格的體現(xiàn)嗎？袁隆平為什么會有這樣的“大誠”和“大信”呢？這里不也包含著 “心靈的選擇”嗎？在別人都去花天酒地的時候，他能默默耕耘在“希望的田野上”，這不正是“心靈選擇”(2002年試題)的結果嗎？袁隆平為什么能攻克這 樣的科學難題？與他對雜交水稻的特殊感情有關嗎？從特定的角度來看，這不正是對雜交水稻的深厚感情，加深了對事物的認知(2003年試題)嗎？他在攻克難 題的過程中，有沒有遇到過挫折呢？他放大自己的痛苦(2004年試題)了嗎？他在成為“雜交水稻之父”的過程中，不需要靈活的思維和堅定的目標嗎？這是不 是也可以說是“水的靈動，山的沉穩(wěn)”(2004年江蘇試題)嗎？
不論是什么類型的作文，只要有充分的材料，就不難得到較高的分數(shù)。
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