智康心理老師李利薇：做一個(gè)高效的學(xué)習(xí)者

2013-06-14 16:23:13 　來源：智康1對(duì)1 文章作者：李利薇

　　熄滅一盞燈，關(guān)閉一扇門，咨詢室變得安靜下來。

　　以往每次咨詢完我都會(huì)給自己留下幾分鐘的時(shí)間寫一寫談話的大致內(nèi)容。這次不同，因?yàn)槲议]上眼睛，浮現(xiàn)在我眼前的就是那個(gè)媽媽泛紅的雙眼和無助的表情。她說的較多的就是：所有老師都說我孩子很聰明，為什么每次總也考不好呢？我家那個(gè)當(dāng)老師的親戚也說孩子的英語詞匯、語法掌握的很快，為什么英語就總是這點(diǎn)分?jǐn)?shù)呢？老師，他是不是心里有什么問題��？

　　這個(gè)家長(zhǎng)已經(jīng)焦慮到語無倫次的地步，但我關(guān)注到她說過的一句話：這個(gè)孩子吧，從小就是我揪著拽著去學(xué)，一直以來都不是主動(dòng)去學(xué)。

　　這次咨詢只是多個(gè)案例中的一個(gè)，回想一下，其實(shí)這種情況很多，譬如說有的家長(zhǎng)反映孩子做功課時(shí)間太長(zhǎng)效率太低，有的通過交流發(fā)現(xiàn)孩子缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有一些特別想學(xué)好，有一個(gè)很高的目標(biāo)，但是具體到每一步怎么做的時(shí)候，卻沒了下文。

　　上面這些提到的內(nèi)容應(yīng)該可以代表絕大多數(shù)家長(zhǎng)的心聲，總結(jié)起來孩子的問題分為這幾個(gè)部分：不想學(xué)、沒計(jì)劃、不會(huì)學(xué)。

　　不想學(xué)的孩子，來去匆匆，聽課被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　沒計(jì)劃的孩子，學(xué)哪算哪，目標(biāo)不明，沒有學(xué)習(xí)的策略。

　　不會(huì)學(xué)的孩子，人云亦云，朝三暮四，缺少學(xué)習(xí)的能力。

　　如果智力的發(fā)展水平可以稱為智商，那么學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力等諸多與學(xué)習(xí)本身相關(guān)的因素合起來能否稱為學(xué)商？

　　智商的高低可能決定了這個(gè)人的聰明程度，使得學(xué)好成為一種可能。但較終決定一個(gè)孩子學(xué)業(yè)成就的，除此之外，還需要知道的是---他學(xué)習(xí)的動(dòng)力是否充足、學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)、是否找到一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)策略。

　　我在想，有朝一日，學(xué)商是否也能被測(cè)量出來？幫助我們助力透徹地了解孩子，而不是僅僅是存在于很多人心中的一個(gè)模糊的、無法量化的概念。

　　截至目前，我在網(wǎng)上搜索學(xué)商，出現(xiàn)的先進(jìn)條信息居然是：學(xué)商務(wù)英語。我想，再過不久，網(wǎng)上將能搜索出專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)商定義，將會(huì)有專業(yè)的學(xué)商測(cè)評(píng)能夠切實(shí)幫助我們更快更準(zhǔn)地定位孩子，提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

　　我們，拭目以待。

編后語：這篇文章是智康李利薇老師在決心研發(fā)學(xué)商測(cè)評(píng)前的一次心理咨詢反思，李利薇老師作為智康1對(duì)1心理咨詢老師，有著豐富的心理咨詢經(jīng)驗(yàn)，智康也一直將心理咨詢作為一項(xiàng)免費(fèi)服務(wù)向公眾開放，主要針對(duì)孩子進(jìn)行心理咨詢，歡迎大家關(guān)注智康的心理咨詢活動(dòng)和講座。

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