2013年期中診斷老師介紹——初中數(shù)學(xué)李慧老師

2013-10-31 17:41:32 　來源：智康1對1

　　教師介紹：

　
　　李慧，多年從事一對一教學(xué)，五屆學(xué)員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對中考考點(diǎn)和診斷方向有獨(dú)到的見解。熟悉初中孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及心理，能夠準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對孩子的學(xué)習(xí)、生活有著積極影響。善用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子提出問題、分析問題的能力，善于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及優(yōu)秀的思維品質(zhì)。
　　
　　教學(xué)成果（部分）

　　2013年:陳棣，101中學(xué)直簽人文實(shí)驗(yàn)班;
　　　　　孫鋮，一模前70分左右，中考102分;
　　　　　潘星齊，直簽35中;
　　　　　吳曉園，直簽;
　　2012年:鄭家陽升入人大附中高中部;
　　2011年:邵大千，初二北京數(shù)學(xué)花園探秘試題二等獎(jiǎng);
楊小菲，初二北京數(shù)學(xué)花園探秘試題二等獎(jiǎng);
　　2009年:樊志鵬，升入清華附中高中部;
　　2008年:樊聰，十一學(xué)校，從補(bǔ)習(xí)前不及格到升入中學(xué)高中部;
陳曦，初二，從補(bǔ)習(xí)前中等成績穩(wěn)定班級前兩名;

　　診斷案例

　　診斷案例：關(guān)鍵詞---針對性教學(xué)，使孩子學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)

　　潘星齊，初一時(shí)是某軍區(qū)大院內(nèi)部的初中孩子，該學(xué)校對孩子的學(xué)習(xí)沒有非常關(guān)注，更注重的是孩子能自由、快樂的成長。但是，對于要入學(xué)的北京孩子來講，這種生活是不能被接受的。所以，初一結(jié)束后家長拿著試題來診斷，其實(shí)孩子的思維能力還是不錯(cuò)的，但是缺少知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)的提煉、各種題型解題技巧的總結(jié)，同時(shí)，孩子的答題速度很慢，經(jīng)常答不完題目，學(xué)習(xí)習(xí)慣馬虎不細(xì)心診斷出現(xiàn)、審題等錯(cuò)誤。針對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，建議家長在家里通過“舒爾特表格”、找字母等游戲來訓(xùn)練孩子的注意力改善馬虎的問題，同時(shí)課堂上我關(guān)注更多的不是知識(shí)點(diǎn)的講解，而是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和其對應(yīng)的典型題目的解題技巧，讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦自主的學(xué)習(xí)。通過3次課的共同努力，孩子馬虎的問題得到了一定的改善，并成功的轉(zhuǎn)入了西城35中，并在班級里處于前兩名的位置。孩子得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法后對數(shù)學(xué)充滿的興趣和自信，較終在中考前成功簽約本校，完成了自己的預(yù)期目標(biāo)。

　　教學(xué)案例

　　教學(xué)案例：關(guān)鍵詞---耐心、細(xì)心、愛心

　　樊聰，十一學(xué)校普通班孩子，剛來智康的時(shí)候孩子正值初二年級上學(xué)期期中診斷后，正是孩子成績分水嶺出現(xiàn)的時(shí)候.樊同學(xué)的期中成績很不理想，尤其對四邊形和反比例函數(shù)部分的學(xué)習(xí)有很大問題，由于孩子自尊心特別強(qiáng)，個(gè)人也表現(xiàn)出很強(qiáng)的攻擊性，不愿意也不敢正視自身的問題.經(jīng)過跟孩子課前的溝通和一次課的磨合后，首先讓孩子接受了我，愿意跟我敞開心扉談?wù)搶W(xué)習(xí)上的困惑。我深知孩子的成績?nèi)绻胪捷o導(dǎo)，光靠這樣的補(bǔ)習(xí)是不行的，較重要的是打開孩子的心結(jié)，故利用課余時(shí)間我常常與孩子答疑、聊天，了解孩子在學(xué)校的生活和與父母溝通中會(huì)存在的問題，充當(dāng)一名合格的傾聽者并及時(shí)給予我的建議，充分獲得孩子的信任和喜愛，較終孩子的自主學(xué)習(xí)能力得到大幅，順利考到中學(xué)的高中部。孩子目前已經(jīng)大學(xué)二年級了，入學(xué)后還經(jīng)常與我聯(lián)系，甚至說過一句讓我至今仍感動(dòng)異常的話：老師，您就像我的媽媽一樣關(guān)心我的一切，謝謝您！

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