智康教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的本質(zhì)性區(qū)別到底是什么？

　　智康，從2007年的一桌一椅一教室到現(xiàn)在在全國(guó)十座城市開辦百余所學(xué)習(xí)中心，數(shù)千名教職員工，相應(yīng)地，社會(huì)、家庭也對(duì)智康提出了更高的要求，也在不斷促使我們重新思索自身使命。大家不禁要問，到底是什么創(chuàng)造出了智康一次次的教學(xué)佳績(jī)？其實(shí)，并沒有多么高深的絕技，只是在智康，每一位老師都在用實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)著孩子們的學(xué)習(xí)。而他們的教學(xué)又與傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別與變化。

　　1、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為孩子發(fā)展的促進(jìn)者

　　在智康，孩子的學(xué)習(xí)方式不斷由傳統(tǒng)的“接受式”學(xué)習(xí)向“探究式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，教師的重要任務(wù)已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆影l(fā)展的促進(jìn)者，他們幫助孩子確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到達(dá)到目標(biāo)的較好途徑，指導(dǎo)孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，尋求自己的主動(dòng)發(fā)展能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，并不斷激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)積極性，為孩子提供各種便利，更好地為孩子服務(wù)，建立一個(gè)寬容、輕松、愉悅的課堂氛圍，與孩子一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅，和孩子們成為朋友。

　　2、由孩子的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆影l(fā)展的引導(dǎo)者

　　在智康的課堂上，教師不再是“主角”，而是一個(gè)“導(dǎo)演”，懂得怎樣使孩子這些“演員”演出一場(chǎng)好戲。作為引導(dǎo)者，他們教育孩子，堅(jiān)持堅(jiān)信每個(gè)孩子都有他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子沒有先入為主產(chǎn)生成見。而是以一顆平常心，去包容孩子的一切，并且經(jīng)常檢查自己、反省自己是否在對(duì)待不同孩子上有差別。公正、公平地對(duì)待每一位孩子，時(shí)刻記住孩子首先是人，要尊重他們的人格，尊重他們的隱私，要把孩子的利益放在首位，在小事上要充分體現(xiàn)對(duì)孩子的關(guān)愛，牢記孩子才是“主角”。要常常了解孩子們的意見，聽取他們的呼聲，隨時(shí)審視，修正自己行為中的不當(dāng)之處，接受監(jiān)督。

　　3、由培養(yǎng)知識(shí)型孩子轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

　　關(guān)注孩子發(fā)展的潛力和多樣性的統(tǒng)一，尊重孩子的個(gè)體差異，改變教師課堂教學(xué)的行為結(jié)構(gòu)，使每個(gè)孩子都有可能積極地參與到課堂教學(xué)中。有的內(nèi)容甚至可以讓孩子來(lái)講，給他們一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。診斷也可以讓孩子自己命題、自己考自己，實(shí)行差異化教學(xué)，命題可以分為幾類，針對(duì)不同的孩子，培養(yǎng)孩子自我管理、自我評(píng)估、自我調(diào)控的能力，培養(yǎng)其集體品質(zhì)感和責(zé)任感，促進(jìn)孩子個(gè)性健康發(fā)展，使其才能得到充分的發(fā)揮。

　　就是這樣，在智康的每一個(gè)孩子都在接受著這樣的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。其實(shí)，教育是人與人之間的溝通、交流，是心與心的貼近，我們深知“雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。”的道理。智康的每一位老師，也都在盡他們的微薄之力努力為孩子創(chuàng)造一方晴空。教育之道，任重而道遠(yuǎn)。