《公輸》教學(xué)反思-初中九年級(jí)語(yǔ)文

2017-01-03 17:06:24 　來(lái)源：愛(ài)智康

　　《公輸》教學(xué)反思-初中九年級(jí)語(yǔ)文!《公輸》的作者是墨子。墨子，中國(guó)戰(zhàn)國(guó)初期思想家，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。姓墨名翟，其生卒年月，歷史上無(wú)確切記載。墨子自稱“今翟上無(wú)君上之事，下無(wú)耕農(nóng)之難”，似屬當(dāng)時(shí)的“士”階層。下面給大家介紹《公輸》教學(xué)反思-初中九年級(jí)語(yǔ)文!希望對(duì)大家有所幫助！

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元《公輸》訓(xùn)練大匯總

　　教學(xué)《公輸》這一課時(shí)，我出了很多錯(cuò)，除了課堂上的意外生成，這和我備課不充分有很大關(guān)系。

　　一、我自己覺(jué)得對(duì)這篇課文很熟悉，所以備課時(shí)沒(méi)有再通讀一遍，只是注重創(chuàng)設(shè)一些有助于孩子理解課文的題目。這樣導(dǎo)致自己范讀課文時(shí)，錯(cuò)了好幾個(gè)字：把“侮臣者”的“侮”讀成了一聲，雖然我知道讀三聲，但由于以前的習(xí)慣，又沒(méi)在課本上注音;把“糠糟”讀成了“糟糠”;把“宋無(wú)長(zhǎng)(zhàng)木”讀成了“宋無(wú)長(zhǎng)(cháng)木”，因?yàn)樵谖矣∠笾校?ldquo;長(zhǎng)木”的解釋為高大的樹(shù)木�？粗⒆右粋€(gè)個(gè)給我指出這些錯(cuò)誤，我估計(jì)我的臉都羞紅了。孩子們肯定會(huì)得意地說(shuō)，還給我們范讀?還不如我們讀的好呢。

　　二、在導(dǎo)入新課之初，我就給孩子們介紹了諸子百家，介紹了墨子的“兼愛(ài)”“非攻”思想及寫(xiě)作背景，但我發(fā)現(xiàn)孩子聽(tīng)的不專(zhuān)注，估計(jì)是對(duì)這些知識(shí)很陌生。雖然在七年級(jí)的歷史課上學(xué)過(guò)，但恐怕早忘了，尤其是一些差生。疏通完課文大意后，孩子對(duì)人物形象也有了大致了解，所以我覺(jué)得這個(gè)時(shí)候再介紹背景及人物思想，比開(kāi)始孩子頭腦中還沒(méi)有印象的時(shí)候要好。

　　三、疏通文意階段，有個(gè)孩子給我提出了一個(gè)問(wèn)題，就是墨子說(shuō)服楚王這一部分，運(yùn)用了對(duì)比和比喻，初見(jiàn)楚王時(shí)的順序是：文軒與敝輿，錦繡與短褐，梁肉與糠糟。再次回答時(shí)的順序卻變成了文軒與敝輿，粱肉與糠糟，錦繡與短褐。為什么不按一一對(duì)應(yīng)的順序呢?

　　這一問(wèn)把我也問(wèn)住了，我還從來(lái)沒(méi)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題。我想了想說(shuō)，墨子再次回答是按照由大到小的順序，因?yàn)橐婕暗絿?guó)土面積、湖泊、樹(shù)木，這三類(lèi)中，車(chē)子較大，湖泊的水產(chǎn)品對(duì)應(yīng)食物，所以要按這個(gè)順序?qū)憽６跻?jiàn)楚王時(shí)可能沒(méi)考慮那么多吧，古人寫(xiě)文章也不一定那么講究。

　　說(shuō)真的，這樣回答我自己也不太滿意，可我也不明白墨子為什么不按一一對(duì)應(yīng)的順序。

　　想想這節(jié)課真是的，出了不少錯(cuò)不說(shuō)，連問(wèn)題也回答不好。不過(guò)也有一點(diǎn)收獲，那就是孩子表現(xiàn)的很興奮，活躍，回答問(wèn)題特別積極，大概是看老師出錯(cuò)感到高興吧-------可找到自信了�？磥�(lái)以后在教學(xué)中適當(dāng)露些破綻也不失為調(diào)動(dòng)孩子積極性的一種方法。

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