高三語(yǔ)文上冊(cè)怎樣學(xué)呢？

2018-10-18 14:42:57 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　高三語(yǔ)文上冊(cè)怎樣學(xué)呢？正確的方法可以催生出天才，錯(cuò)誤的方法就可能會(huì)導(dǎo)致人白癡。你愿意做天才，還是白癡呢?毫無(wú)疑問(wèn)答案是天才。下面是高三語(yǔ)文上冊(cè)怎樣學(xué)呢？希望可以幫助大家。

　　高三語(yǔ)文上冊(cè)怎樣學(xué)呢?（一）

　　高三語(yǔ)文怎么學(xué)習(xí)

　　語(yǔ)文基礎(chǔ)題：含字形詞匯標(biāo)點(diǎn)使用等題型，除了多讀多看，更重要的就是將錯(cuò)題按類匯總，標(biāo)記好容易混淆的，每天利用晨讀或者睡覺之前看，堅(jiān)持下去，穩(wěn)拿基礎(chǔ)分。

　　語(yǔ)文語(yǔ)病題：其實(shí)語(yǔ)病形態(tài)不多，挑選以往考過(guò)試題，把不易看出問(wèn)題的病句整理歸類，易出錯(cuò)的題目剪下標(biāo)注詳細(xì)病因，反復(fù)研讀，百分之九十九的同學(xué)都能拿下這類題目。

　　語(yǔ)文鑒賞題：較巧的解題思路就是聚焦載體，如紅豆/鴛鴦象征愛情;明月/鴻雁寓意思念;蒼涼/靜謐同化意境;另外詩(shī)歌寫作手法若非含蓄就是明快或是絢麗等，多看多琢磨，解題不難!

　　語(yǔ)文閱讀題：必須把握文章的脈絡(luò)邏輯，掌握解題技巧。如問(wèn)環(huán)境描寫有什么作用，無(wú)非是為中心思想做鋪墊，表現(xiàn)人物性格，襯托心理，表達(dá)情感等幾個(gè)目的。

　　語(yǔ)文古文題：實(shí)詞和虛詞占比重大，整理30份試題，對(duì)比虛詞和實(shí)詞在句中成分，一般來(lái)說(shuō)成分相同，則表達(dá)的意思也一樣，并與課本里的虛詞、實(shí)詞用法做對(duì)比，完善錯(cuò)題筆記。

　　語(yǔ)文作文題：作文水平靠的是日積月累，短時(shí)間想提高作文分?jǐn)?shù)，只能全力包裝作文開頭和結(jié)尾，多收集開頭和結(jié)尾素材，自己嘗試模仿和訓(xùn)練，作文診斷一定會(huì)比之前多得分?jǐn)?shù)。

　　語(yǔ)文優(yōu)異學(xué)習(xí)方法

　　“一把鑰匙配一把鎖”,這是我對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的理解。高中的課程比較多,不同的科目有不同的特點(diǎn),學(xué)習(xí)方法決不可能千篇一律。

　　較好是能跟隨著老師的思路找出這門學(xué)科的規(guī)律,獲得入門的途徑,再不斷地充實(shí)完善,形成不同學(xué)科不同的學(xué)習(xí)方式。正如我前面所說(shuō)的,我們必須在學(xué)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行歸納改進(jìn),摸索出一條較適合自己的方法。

　　以下是我自己的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。有的人說(shuō)考語(yǔ)文要憑運(yùn)氣,也有的人說(shuō)要看感覺。運(yùn)氣好或者感覺對(duì)的話,就能取得較高的分?jǐn)?shù),甚至有可能爆個(gè)冷門。

　　剛開始我也抱著一種將信將疑的態(tài)度,每到考語(yǔ)文之前就要“醞釀”一番,希望能找到所謂的“感覺”。后來(lái),通過(guò)與幾個(gè)同學(xué)的交流,加上自己也看了一些師兄師姐們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的書,我漸漸覺得,學(xué)語(yǔ)文,是需要一套科學(xué)的方法的。

　　要多看一些書,這是每個(gè)人都有的體會(huì)。通過(guò)看一些文學(xué)名著,或是報(bào)刊雜志,可以培養(yǎng)語(yǔ)感,還能學(xué)到不少文學(xué)常識(shí),以及一些新鮮有趣的觀點(diǎn)。

　　現(xiàn)在的語(yǔ)文診斷,閱讀占了相當(dāng)大的比例。不僅有文言文閱讀,還有科技文、現(xiàn)代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統(tǒng)統(tǒng)培養(yǎng)起來(lái)是根本不可能的事,只能靠課外的努力。

　　高三語(yǔ)文上冊(cè)怎樣學(xué)呢?（二）

　　我們知道學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，但是在學(xué)習(xí)方法上，如果能夠使用逆向?qū)W習(xí)方法也能夠取得不錯(cuò)的效果，所謂逆向?qū)W習(xí)法并不像常規(guī)一章一節(jié)的進(jìn)行，而是有意識(shí)的打亂書中的順序，讓我們從本質(zhì)上去理解和記憶學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。

　　運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，如果去讀一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)》，拿起書來(lái)先不從頭讀，可以從半中間插杠子，從“語(yǔ)法”一章讀起。讀“語(yǔ)法”也不一定從先進(jìn)節(jié)讀，從中間任意找一節(jié)，或者讀“短語(yǔ)”，或者讀“單句”，并有意識(shí)給自己出難題，在讀的過(guò)程中將會(huì)遇到些難點(diǎn)和疑點(diǎn)，自己開動(dòng)腦筋去思考。比如“單句”中說(shuō)“句子是語(yǔ)言的基本運(yùn)用單位”，就可以想到，那么詞和短語(yǔ)是什么樣的單位呢?在分析單句成分時(shí)，又會(huì)涉及到詞類的問(wèn)題，可先根據(jù)自己的理解去認(rèn)識(shí)什么是名詞，什么是動(dòng)詞，什么是形容詞等等。這樣讀完這部分之后，已經(jīng)思考了許多問(wèn)題，腦子里也裝滿了大大小小的問(wèn)號(hào)。這便是先進(jìn)步的收獲。對(duì)于這些問(wèn)號(hào)，不要急于到書中去尋求答案，而是先自己開動(dòng)腦筋，尋找解決這些問(wèn)題的途徑。這是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的好機(jī)會(huì)。等到對(duì)所有的問(wèn)題都有了自己的看法后，再翻開書看書中的論述，并與自己的看法相對(duì)照，找出自己認(rèn)識(shí)上的漏洞和謬誤之處，而有時(shí)也可以找出書中的不足。這樣的學(xué)習(xí)，要比常艦的學(xué)習(xí)理解得更為深刻，記得更為牢固，收獲也會(huì)更大。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，有的老師曾運(yùn)用逆向法進(jìn)行教學(xué)。上功課，不是按般常規(guī)讓孩子先讀課文，而是開始就告訴大家這篇課文的主題思想是什么，然后要求大家考慮，這樣的主題，如果讓你寫，應(yīng)該怎樣去表現(xiàn)，用什么內(nèi)容，按什么順序，怎么去寫，等等。待大家想好之后，找一些孩子介紹自己的想法，讓大家相互比較，之后再讓孩子去讀課文，看課文是怎么寫的，是從哪些方而怎樣來(lái)表現(xiàn)土題的，與自己的想法有什么差別。這樣，雖然老師并沒有領(lǐng)著大家進(jìn)行更多的分析，但大家對(duì)課文的理解卻很深刻，留下的印象也就更為強(qiáng)烈了。

　　逆向?qū)W習(xí)法所遵循的順序是：結(jié)論問(wèn)題思考求證對(duì)照徹底理解。這種學(xué)習(xí)方法的核心是獨(dú)立思考，只有善于獨(dú)立思考，充分調(diào)動(dòng)思維的積檄性，才能收到好的效果。

　　高三語(yǔ)文上冊(cè)怎樣學(xué)呢?（三）

　　詩(shī)歌鑒賞是語(yǔ)文診斷的必診斷題之一，想贏得優(yōu)異，需要掌握以下幾點(diǎn)解題技巧：

　　1.把握主人公的立足點(diǎn)

　　一般而言，把握抒情主人公的時(shí)空立足點(diǎn)，就可以為貫通全詩(shī)提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，是解讀詩(shī)歌的重要方法。抒情類詩(shī)的主體分為兩類：一類有詩(shī)人設(shè)身代言，即詩(shī)人設(shè)想自己就是詩(shī)中的人，為他們奔走呼喊，代他們傾訴衷腸;一類是詩(shī)人直抒胸臆，抒情主人公的形象也就是詩(shī)人自身的形象�？傮w看，后一類居多。

　　2.關(guān)注詩(shī)歌的題目

　　詩(shī)歌的題目是詩(shī)人寫作意圖的集中體現(xiàn)，它像一條紅線，串聯(lián)起散落在詩(shī)歌中的珍珠，像一個(gè)窗口，讓我們看到詩(shī)人的內(nèi)心世界。關(guān)注題目，分析題意，同樣是貫通全詩(shī)的重要方法。因?yàn)椴⒉皇撬械脑?shī)都能找到立足點(diǎn)，像詠物詩(shī)、詠懷詩(shī)、詠史詩(shī)、哲理詩(shī)等，一般就沒有，那就更應(yīng)該關(guān)注題目。

　　3.了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)

　　“起承轉(zhuǎn)合”是古典詩(shī)歌尤其是近體詩(shī)的結(jié)構(gòu)中固有的特征，在一定程度上，我們可以把它作為一個(gè)視角窺探作者的思路，進(jìn)而貫通全詩(shī)。在初三復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中，如果我們遵循這種規(guī)律的話，會(huì)收到事半功倍的效果。凡依著起承轉(zhuǎn)合的程式來(lái)寫的詩(shī)，尤其要注意起句，因它往往是貫通全詩(shī)、解讀全詩(shī)的鑰匙。

　　4.答題應(yīng)緊扣原詩(shī)的內(nèi)容

　　命題者對(duì)詩(shī)歌鑒賞考查的目的是看看我們是否真正讀懂了詩(shī)歌，因此對(duì)思想內(nèi)容和表達(dá)技巧的分析，必須結(jié)合原詩(shī)歌的具體內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，千萬(wàn)不能空泛而談。如果是選擇題則要緊扣原詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行判斷選擇，否則難以說(shuō)明自身是否讀懂了原詩(shī)。

　　5.明白選擇題選項(xiàng)常見干擾設(shè)置

　　句意理解方面：誤解多義字、對(duì)象錯(cuò)位、偷換概念等;思想感情分析方面：無(wú)中生有、牽強(qiáng)附會(huì)、任意較高等;表達(dá)技巧方面：張冠李戴、想當(dāng)然等。我們?cè)谄綍r(shí)要多加訓(xùn)練，并及時(shí)總結(jié)答題規(guī)律。

　　6.熟悉有關(guān)意象與意境的知識(shí)

　　詩(shī)人一般借意象來(lái)表現(xiàn)自我，詩(shī)人作為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一。有時(shí)詩(shī)中有幾個(gè)意象，各個(gè)意象之間都有一定的聯(lián)系。在中國(guó)古典詩(shī)歌中，講究的是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的天人感應(yīng)模式，所以我們?cè)阼b賞景或物的同時(shí)，往往要聯(lián)系鑒賞詩(shī)人的形象。而且這兩者又常常是一致的。

　　7.清楚詩(shī)人的用典

　　古代的詩(shī)人喜歡用典，其原因一是借他人酒杯澆胸中塊壘，為表達(dá)委婉一些;二是以古喻今，更理直氣壯一些;三是可以用較少的文字傳遞較多的信息，使表達(dá)簡(jiǎn)明一些。一般用典有兩層含義：(1)用歷史舊事，借古喻今;(2)引用或化用前人詩(shī)句，既自明心跡，又豐富詩(shī)歌的意蘊(yùn)，提高詩(shī)歌的文化品位，用黃庭堅(jiān)的話來(lái)說(shuō)就是“脫胎換骨”。

　　8.記誦詩(shī)歌鑒賞口訣

　　從題目認(rèn)識(shí)對(duì)象;從字面讀出感覺;從注釋破解難點(diǎn);從作者了解背景;從原作找到根據(jù);從題干得到啟示;從首聯(lián)找到特點(diǎn);從尾句參透主旨;從景物把握情感;從意境洞察心胸。

　　9.掌握詩(shī)歌鑒賞題的答題一般程序

　　(1)認(rèn)讀感知。讀詩(shī)后繼續(xù)仔細(xì)閱讀各個(gè)選擇項(xiàng)，借助它們進(jìn)一步再去對(duì)材料做全面的理解，再去解題。另外，還要讀標(biāo)題，讀注釋，弄清材料的背景或領(lǐng)悟作者的心情。

　　(2)啟動(dòng)情思。熟悉材料以后，或聯(lián)想，或想象，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌意境，同時(shí)對(duì)已知選項(xiàng)進(jìn)行大膽篩選。比如，選擇項(xiàng)中對(duì)一些典故或前人詩(shī)句的解釋，有些比較冷僻，有些比較牽強(qiáng)，則可以去掉;對(duì)作者的評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)小，或武斷，或偏激的，也可視為“不恰當(dāng)”。

　　(3)單項(xiàng)核對(duì)。選擇項(xiàng)中有的是解釋或分析單項(xiàng)內(nèi)容的，如對(duì)詩(shī)歌中的修辭項(xiàng)的解釋，我們就可以與詩(shī)句逐一核對(duì)，去掉那些無(wú)中生有的，指鹿為馬的。這樣，又可為鑒賞掃除了一大障礙。

　　(4)辨析真?zhèn)�。在提供的答案中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)似是而非，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)前是后非，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)自相矛盾，如選擇項(xiàng)中出現(xiàn)“都”、“全部”的判斷詞，我們就更要注意它是否能自圓其說(shuō)，結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容去偽存真。

　　【鞏固訓(xùn)練】

　　閱讀下面的詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

　　訴衷情

　　宋·陸游

　　當(dāng)年萬(wàn)里覓封候，匹馬戍梁州。

　　關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。

　　胡未滅，鬢先秋，淚空流。

　　此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。

　　1.這首詞表達(dá)了詞人感情。

　　2.下面對(duì)這首詩(shī)理解不正確的一項(xiàng)是()

　　A。詞的開頭兩句回憶了詞人當(dāng)年為了覓取功名、爭(zhēng)得官職而奔赴前線的初衷。

　　B。“塵暗舊貂裘”暗示自己收復(fù)失地的斗志未酬的內(nèi)心苦悶。