六年級(jí)英語(yǔ)期中考試的總結(jié)

2018-11-06 19:25:52 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　六年級(jí)英語(yǔ)期中診斷的總結(jié)！期中診斷是對(duì)孩子半學(xué)期以來(lái)的一個(gè)總結(jié)，通過(guò)診斷不但能反應(yīng)出孩子分?jǐn)?shù)的高低，從中還能發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。六年級(jí)的同學(xué)們，你們的英語(yǔ)期中診斷的總結(jié)內(nèi)容是什么呢？下面就是小編為大家?guī)?lái)的六年級(jí)英語(yǔ)期中診斷的總結(jié)，希望可以幫助到大家。

小學(xué)英語(yǔ)期中診斷總結(jié)

　　一：試題和學(xué)情分析：

　　本次期中診斷有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1. 偏重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，內(nèi)容涉及六年級(jí)所教的一二三單元，但也有百分之二十左右考查三四五年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)題型包括如下：

　　(1) 先進(jìn)大題：選擇你聽(tīng)到的單詞。內(nèi)容涉及數(shù)字，形容詞，地點(diǎn)名詞，方位介詞的比較和分類(lèi)。這一題目得分的同學(xué)比較多，英文聽(tīng)單詞較簡(jiǎn)單基本功，同學(xué)出錯(cuò)比較多是一些三會(huì)單詞，二會(huì)單詞的讀音，這些單詞同學(xué)們接觸的比較少，比如說(shuō)bicycle ，taxi,fast.這些詞在日常交流和課堂教學(xué)的時(shí)候碰到的比較少很多同學(xué)由于聽(tīng)的時(shí)候比較緊張會(huì)犯錯(cuò)。

　　(2) 第三大題：根據(jù)聽(tīng)到的須序排列句子。孩子聽(tīng)到一段對(duì)話，這段對(duì)話主要是六年級(jí)的基本句型：where is the …….? How can I get to …..?what

　　are you going to do ? I am going to ….?z這個(gè)題型長(zhǎng)短句有差異，但是有一點(diǎn)基礎(chǔ)的同學(xué)還是能做對(duì)的

　　(3) 筆試部分先進(jìn)題目：占據(jù)整張?jiān)囶}的5%，這一題目主要是二十六個(gè)英文字母大小寫(xiě)的書(shū)寫(xiě)，這一題目失分的同學(xué)有一小部分孩子，孩子對(duì)比較容易犯錯(cuò)的詞沒(méi)有引起高度的重視，比如說(shuō)：像大寫(xiě)的G,Q,K,很多同學(xué)在G的上面加一條線，Q在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候很多孩子把尾巴插進(jìn)去。第二問(wèn)題有少數(shù)個(gè)別的孩子對(duì)A,B,C,D…………..的須序，很難判斷一個(gè)字母兩邊是什么字母

　　(4) 筆試的第三大題，選出下列單詞的不同類(lèi)單詞，詞匯教學(xué)一直是我們英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，涉及顏色，交通工具，水果，身體，家庭成員，食物，文具，和很天氣現(xiàn)象等等，這一些詞匯主要是三四年級(jí)，基底比較薄弱，再由于過(guò)了兩年時(shí)間，記憶也比較薄弱，失分的孩子比較多，很多孩子雖然能讀，但是對(duì)這個(gè)單詞的識(shí)讀能力比較差，也就是能看到這個(gè)單詞說(shuō)出意思。第三：孩子接觸這類(lèi)的題的比較少。

　　二：能力題分析和學(xué)情分析：

　　(1)聽(tīng)短文，根據(jù)文章內(nèi)容，判斷對(duì)錯(cuò)。這一題目主要是考查孩子的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)故事的理解能力，心理素質(zhì)，診斷的技巧：整篇文章是一篇語(yǔ)篇，Amy將要拜訪她在美國(guó)的姐姐，在澳大利亞，和她姐姐游覽一些地方。孩子需要一定的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)整片文章結(jié)構(gòu)和大意需要理解，在這一題目上錯(cuò)的孩子占據(jù)一定比例。

　　(2)聽(tīng)問(wèn)句，寫(xiě)答句。這一個(gè)題目主要是考查孩子的四會(huì)句掌握情況

　　(3)第四題為連詞成句，主要考察孩子對(duì)一些句子的掌握，也檢查他們英語(yǔ)句子書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。本題所有考查的句子都來(lái)源于課文，孩子只要對(duì)課文內(nèi)容能熟練掌握，就不難完成。但從閱卷來(lái)看，有一定比例的孩子句子組合混亂，不能用單詞構(gòu)成具有完整意義的句子，出現(xiàn)詞序顛倒的錯(cuò)誤。我們還發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分孩子不注意題目要求，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不會(huì)使用(漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)和英文標(biāo)點(diǎn)混用)，句首不大寫(xiě)字母，也丟失了分?jǐn)?shù)。所以教師不但要注重英語(yǔ)知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)孩子書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)句子的規(guī)范習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　第六題為語(yǔ)篇理解。小學(xué)高段年級(jí)英語(yǔ)教材已經(jīng)開(kāi)始逐步出現(xiàn)一些英語(yǔ)短文，孩子通過(guò)學(xué)習(xí)短文，能夠達(dá)到理解內(nèi)容，用英語(yǔ)描述一個(gè)事物，敘述一件事情，表達(dá)簡(jiǎn)單的思想。該題呈現(xiàn)的這篇短文，內(nèi)涵了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、人物的行為幾方面的信息，題后的考察項(xiàng)目主要就某些詞句的含義和文章的整體理解進(jìn)行檢查。從答題情況來(lái)看，只有個(gè)別的詞句孩子理解有所偏差

　　三，應(yīng)對(duì)措施：

　　1.從每個(gè)孩子的實(shí)際出發(fā)，因材施教。分開(kāi)教學(xué)，分開(kāi)訓(xùn)練，分開(kāi)輔導(dǎo)，分開(kāi)評(píng)價(jià)，讓每個(gè)孩子都能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)的信心和積極性，促進(jìn)孩子在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步。不要造成優(yōu)等生“吃不飽”差生“吃不了”的現(xiàn)象，對(duì)優(yōu)等生多給他們創(chuàng)造施展才華的好機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參加各種英語(yǔ)，如“科普英語(yǔ)”和“英語(yǔ)能力展示”等活動(dòng)。

　　2.注重學(xué)法指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)孩子潛能。培養(yǎng)孩子具有自我激勵(lì)，獨(dú)立獲取知識(shí)能力。

　　3.培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。打好基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺(jué)性和創(chuàng)造性。

　　4.優(yōu)化課堂教學(xué)，精講多練。特別是孩子的聽(tīng)力和語(yǔ)音判斷能力方面須加強(qiáng)鞏固。

　　5.加強(qiáng)功課輔導(dǎo)工作，特別是對(duì)學(xué)困生的教育教學(xué)。我們?nèi)握n老師都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，犧牲了自己的業(yè)余時(shí)間，義務(wù)為那些基礎(chǔ)差的同學(xué)補(bǔ)課。我們還應(yīng)該和家長(zhǎng)多聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，幫助學(xué)困生，以便提高我們教學(xué)的及格率。

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