六年級(jí)語(yǔ)文期中考試的復(fù)習(xí)方法

2018-11-08 15:25:03 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　六年級(jí)語(yǔ)文期中診斷的復(fù)習(xí)方法！同學(xué)們學(xué)習(xí)，不要希望能夠通過(guò)一遍復(fù)習(xí)就能夠掌握書(shū)本的基礎(chǔ)知識(shí)，一般地認(rèn)為，人們對(duì)于某一知識(shí)的完全掌握，至少需要五至六遍。期中診斷來(lái)到了，好好復(fù)習(xí)吧。下面就是小編為大家?guī)?lái)的六年級(jí)語(yǔ)文期中診斷的復(fù)習(xí)方法，希望可以幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文期中診斷的復(fù)習(xí)方法

　　復(fù)習(xí)是一種對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、對(duì)孩子知識(shí)掌握情況進(jìn)行整理的活動(dòng)過(guò)程。有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，不僅有助于孩子整體水平的提高，而且可以獲得理想的“即時(shí)效應(yīng)”。對(duì)于六年級(jí)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)，我想提出“整體把握，分開(kāi)要求;系統(tǒng)處理，考慮偏重;孩子為主，實(shí)踐先進(jìn);靈活方法，講究實(shí)效”的“三十二字”復(fù)習(xí)要訣，以供大家參考。

　　一、整體把握，分開(kāi)要求。

　　整個(gè)小學(xué)階段要求孩子掌握哪些語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)哪些語(yǔ)文能力，這些知識(shí)和能力要達(dá)到怎樣的要求，教師要做到心中有數(shù)。這是“整體把握”的一個(gè)意思。第二個(gè)意思，指的是孩子這一頭。哪些是優(yōu)等生，哪些是中等生，哪些是學(xué)習(xí)有困難的孩子，這些孩子都各有所長(zhǎng)所短，他們的長(zhǎng)、短又表現(xiàn)在哪些方面，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，也都要了如指掌。“分開(kāi)要求”是單就孩子來(lái)講的。孩子既然有優(yōu) 等、中等、學(xué)習(xí)有困難之分，在要求上就應(yīng)該有不同�？梢圆� 取“保底不封頂”的做法，既保證學(xué)習(xí)有困難的孩子達(dá)到較基本、較一般的要求，而優(yōu)等生可以“激發(fā)興趣發(fā)揮”。“保底”還可以不去考慮教材的基本要求，而是從孩子自身素質(zhì)的客觀實(shí)際中給他確定一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)的奮斗目標(biāo)。

　　二、系統(tǒng)處理，突出重點(diǎn)。

　　語(yǔ)文復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體上包括：

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要注意積累，增強(qiáng)底氣。

　　l.漢語(yǔ)和字詞。漢語(yǔ)的復(fù)習(xí)形式不少，在復(fù)習(xí)時(shí)教師要敢于放手。生字的復(fù)習(xí)可充分結(jié)合漢字的特點(diǎn)，這樣，不但可以鞏固知識(shí)，同時(shí)也可以在復(fù)習(xí)的過(guò)程中讓孩子再次領(lǐng)悟漢字的內(nèi)涵。詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)在會(huì)正確讀寫(xiě)的前提下，應(yīng)注重理解運(yùn)用，不必死記硬背。其訓(xùn)練形式也很多，可以看寫(xiě)詞語(yǔ)、聽(tīng)寫(xiě)、組詞、改錯(cuò)別字、選字(詞)填空、詞語(yǔ)搭配、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整、寫(xiě)近、反義詞、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)、詞語(yǔ)分類、據(jù)詞(句)給字定義等多種形式組織孩子在課堂上訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率較高的字詞，要在全班指正。

　　2.查字典。查字典是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，更是培養(yǎng)孩子的一種自學(xué)能力。復(fù)習(xí)時(shí)要教給一些規(guī)律。另一難點(diǎn)是給字詞選擇正確的釋義，可讓孩子切身體會(huì)如何根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境確定詞義。

　　3.句子。句子的復(fù)習(xí)要特別注意語(yǔ)感的培養(yǎng)。無(wú)論是理解句子的含義、造句、擴(kuò)句、還是句式的變換、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用、修改病句等等，都不要要求孩子強(qiáng)記知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)重在理解，加強(qiáng)運(yùn)用。在運(yùn)用的過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)感，總結(jié)規(guī)律，豐富詞匯。

　　4.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。能夠綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　二、段、篇的復(fù)習(xí)要加強(qiáng)運(yùn)用，增強(qiáng)靈氣。

　　段、篇的復(fù)習(xí)是六年級(jí)總復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是一項(xiàng)綜合能力的訓(xùn)練。搞好這部分的復(fù)習(xí)，對(duì)于彌補(bǔ)平日教學(xué)之不足，提高孩子閱讀能力，尤其對(duì)基礎(chǔ)差一些的孩子都有較大的提高作用。一方面，可依據(jù)課本進(jìn)行復(fù)習(xí)，抓住重點(diǎn)課文或典型的段落進(jìn)行訓(xùn)練。另一方面，還可以選擇一些比較典型而且適合孩子閱讀的短文進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

　　1、課內(nèi)閱讀落實(shí)背誦和默寫(xiě)

　　(1)課本中要求背誦和默寫(xiě)的段落交給孩子，讓他們自我檢查、相互檢查，選擇易錯(cuò)字、重點(diǎn)詞語(yǔ)或中心詞句進(jìn)行按原文填空的訓(xùn)練。背誦與默寫(xiě)要使孩子基本做到人人過(guò)關(guān)。

　　(2)配合單元的閱讀重點(diǎn)片斷，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上多下點(diǎn)工夫;

　　2、課外閱讀

　　(1)引導(dǎo)孩子懂得如何回答問(wèn)題，特別是回答問(wèn)題句子要完整;

　　(2)引導(dǎo)孩子作答“談體會(huì)”一類的題目;

　　(3)能概括文章的主要內(nèi)容，掌握體會(huì)思想感情的一些方法，并能就某一方面表達(dá)自己的想法;

　　(4)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的課外閱讀書(shū)目，即便沒(méi)有讀，也要讓孩子有個(gè)大致的了解。

　　三、口語(yǔ)交際的復(fù)習(xí)貴在走向生活，創(chuàng)設(shè)情景。教師在復(fù)習(xí)口語(yǔ)交際時(shí)，可以根據(jù)平日教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)社會(huì)、當(dāng)今世界的時(shí)事或現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)很多交流情景下進(jìn)行實(shí)在的訓(xùn)練。讓孩子敢于交流、交談、敢于走向生活

　　(四)古詩(shī)詞、名言警句等

　　厚積才能薄發(fā)。在小學(xué)階段，積累時(shí)一個(gè)非常重要的方面。特別是古詩(shī)詞，更是重要的一個(gè)內(nèi)容。我們要求：

　　1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的古詩(shī)必須熟練掌握，并能通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感;

　　2、其中名句要會(huì)默寫(xiě)，會(huì)運(yùn)用;

　　3、掌握常見(jiàn)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，并能適當(dāng)運(yùn)用;

　　4、掌握不同方面的名人名言，特別是關(guān)于讀書(shū)的、惜時(shí)的、友情的等;

　　(五)綜合性學(xué)習(xí)

　　綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的整體發(fā)展，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程與其它課程的溝通，體現(xiàn)了書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)密結(jié)合。具體要求是：

　　1、能利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告;

　　2、策劃簡(jiǎn)單的活動(dòng)，對(duì)主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和總結(jié);

　　3、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，組織討論、演講，學(xué)習(xí)辨別善惡;

　　4、初步了解查找資料，運(yùn)用資料的基本方法。

　　(五)習(xí)作

　　從習(xí)作的類型來(lái)看，有寫(xiě)記敘文，也有寫(xiě)應(yīng)用文。從習(xí)作的形式來(lái)看，有記實(shí)性的習(xí)作，寫(xiě)自己平時(shí)所見(jiàn)、所聞和所想，有想像性的習(xí)作，包括看圖作文、續(xù)寫(xiě)等。從習(xí)作的內(nèi)容來(lái)看，有寫(xiě)人、記事(記敘一次活動(dòng))，有寫(xiě)景。從習(xí)作的命題形式來(lái)看，主要有三種：全命題、半命題、自由命題。指導(dǎo)重點(diǎn)是：命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練;材料作文中的“圍繞中心，重點(diǎn)發(fā)散”訓(xùn)練;應(yīng)用文中的“格式”訓(xùn)練。

　　在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)根據(jù)孩子的情況來(lái)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。因?yàn)閺?fù)習(xí)中，有時(shí)會(huì)碰到事先沒(méi)有料想到的這樣、那樣的問(wèn)題，復(fù)習(xí)計(jì)劃制定好了不是一成不變的、更加不能機(jī)械執(zhí)行，必須根據(jù)孩子的情況進(jìn)行及時(shí)的適當(dāng)調(diào)整，孩子的需求就是我們的目標(biāo)，力爭(zhēng)讓每一位孩子在和諧、愉悅的氣氛中樂(lè)于復(fù)習(xí)、勇于復(fù)習(xí)、勤于復(fù)習(xí)。

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