期末復(fù)習(xí)方法-2019年北京高一物理期末復(fù)習(xí)方法

2018-12-26 21:11:46 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　期末復(fù)習(xí)方法-2019年北京高一物理期末復(fù)習(xí)方法!12月馬上就要結(jié)束了，期末診斷就要來了。大家進入高中已經(jīng)馬上一個學(xué)期了，高中的生活大家還適應(yīng)嗎？高中物理算是比較難懂學(xué)科，需要記憶的公式又很多。期末復(fù)習(xí)的時候要巧妙的運用方法，達到事半功倍！下面是期末復(fù)習(xí)方法-2019年北京高一物理期末復(fù)習(xí)方法!同學(xué)們期末加油。

　　期末復(fù)習(xí)方法-2019年北京高一物理期末復(fù)習(xí)方法(一)

　　運動的描述知識點一：質(zhì)點、參考系和坐標(biāo)系

　　1、質(zhì)點：

　�、� 定義：用來代替物體的有質(zhì)量的點。質(zhì)點是一種理想化的模型，是科學(xué)的抽象。

　　② 物體可看做質(zhì)點的條件：研究物體的運動時，物體的大小和形狀對研究結(jié)果的影響可以忽略。且物體能否看成質(zhì)點，要具體問題具體分析。

　�、畚矬w可被看做質(zhì)點的幾種情況:

　　(1)平動的物體通�？梢暈橘|(zhì)點.

　　(2)有轉(zhuǎn)動但相對平動而言可以忽略時，也可以把物體視為質(zhì)點.

　　(3)同一物體，有時可看成質(zhì)點，有時不能.當(dāng)物體本身的大小對所研究問題的影響不能忽略時，不能把物體看做質(zhì)點，反之，則可以.

　　[關(guān)鍵一點]

　　不能以物體的大小和形狀為標(biāo)準(zhǔn)來判斷物體是否可以看做質(zhì)點，關(guān)鍵要看所研究問題的性質(zhì).當(dāng)物體的大小和形狀對所研究的問題的影響可以忽略不計時，物體可視為質(zhì)點. 　　質(zhì)點并不是質(zhì)量很小的點，要區(qū)別于幾何學(xué)中的“點”.

　　2、參考系：描述一個物體的運動時，選來作為標(biāo)準(zhǔn)的的另外的物體。

　　運動是少有的，靜止是相對的。一個物體是運動的還是靜止的，都是相對于參考系在而言的。

　　參考系的選擇是任意的，被選為參考系的物體，我們假定它是靜止的。選擇不同的物體作為參考系，可能得出不同的結(jié)論，但選擇時要使運動的描述盡量的簡單。

　　通常以地面為參考系。

　　運動的描述知識點二：時間與位移

　　1、時間和時刻：

　　時刻是指某一瞬間，用時間軸上的一個點來表示，它與狀態(tài)量相對應(yīng);時間是指起始時刻到終止時刻之間的間隔，用時間軸上的一段線段來表示，它與過程量相對應(yīng)。

　　2.路程和位移(A)

　　(1)位移是表示質(zhì)點位置變化的物理量。路程是質(zhì)點運動軌跡的長度。

　　(2)位移是矢量，可以用以初位置指向末位置的一條有向線段來表示。因此，位移的大小等于物體的初位置到末位置的直線距離。路程是標(biāo)量，它是質(zhì)點運動軌跡的長度。因此其大小與運動路徑有關(guān)。

　　(3)一般情況下，運動物體的路程與位移大小是不同的。只有當(dāng)質(zhì)點做單一方向的直線運動時，路程與位移的大小才相等。圖1-1中質(zhì)點軌跡ACB的長度是路程，AB是位移S。

　　(4)在研究機械運動時，位移才是能用來描述位置變化的物理量。路程不能用來表達物體的確切位置。比如說某人從O點起走了50m路，我們就說不出終了位置在何處。

　　運動的描述知識點三：運動快慢的描述——速度

　　1、速度、平均速度和瞬時速度(A)

　　(1)表示物體運動快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值。即v=s/t。速度是矢量，既有大小也有方向，其方向就是物體運動的方向。在國際單位制中，速度的單位是(m/s)米/秒。

　　(2)平均速度是描述作變速運動物體運動快慢的物理量。一個作變速運動的物體，如果在一段時間t內(nèi)的位移為s, 則我們定義v=s/t為物體在這段時間(或這段位移)上的平均速度。平均速度也是矢量，其方向就是物體在這段時間內(nèi)的位移的方向。

　　(3)瞬時速度是指運動物體在某一時刻(或某一位置)的速度。從物理含義上看，瞬時速度指某一時刻附近極短時間內(nèi)的平均速度。瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱速率

　　運動的描述知識點四：勻速直線運動(A)

　　(1) 定義：物體在一條直線上運動，如果在相等的時間內(nèi)位移相等，這種運動叫做勻速直線運動。

　　根據(jù)勻速直線運動的特點，質(zhì)點在相等時間內(nèi)通過的位移相等，質(zhì)點在相等時間內(nèi)通過的路程相等，質(zhì)點的運動方向相同，質(zhì)點在相等時間內(nèi)的位移大小和路程相等。　　(2) 勻速直線運動的x—t圖象和v-t圖象(A)

　　(1)位移圖象(s-t圖象)就是以縱軸表示位移，以橫軸表示時間而作出的反映物體運動規(guī)律的數(shù)學(xué)圖象，勻速直線運動的位移圖線是通過坐標(biāo)原點的一條直線。

　　(2)勻速直線運動的v-t圖象是一條平行于橫軸(時間軸)的直線，

　　由圖可以得到速度的大小和方向，如v1=20m/s,v2=-10m/s,表明一個質(zhì)點沿正方向以20m/s的速度運動，另一個反方向以10m/s速度運動。

　　運動的描述知識點五：加速度　　1、加速度：用量描述速度變化快慢的的物理量。

　　加速度是矢量，其方向與速度的變化量方向相同(注意與速度的方向沒有關(guān)系)，大小由兩個因素決定。

　　易錯現(xiàn)象

　　1、忽略位移、速度、加速度的矢量性，只考慮大小，不注意方向。

　　2、錯誤理解平均速度。

　　3、混淆速度、速度的增量和加速度之間的關(guān)系。

　　期末復(fù)習(xí)方法-2019年北京高一物理期末復(fù)習(xí)方法(二)

　　11、力(A)1.力是物體對物體的作用.⑴力不能脫離物體而獨立存在.⑵物體間的作用是相互的.

　　2.力的三要素：力的大小、方向、作用點.

　　3.力作用于物體產(chǎn)生的兩個作用效果.使受力物體發(fā)生形變或使受力物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變.

　　4.力的分類：

　�、虐凑樟Φ男再|(zhì)命名：重力、彈力、摩擦力等.

　�、瓢凑樟Φ淖饔眯Ч豪Α⑼屏�、壓力、支持力、動力、阻力、浮力、向心力等.

　　12、重力(A)

　　1.重力是由于地球的吸引而使物體受到的力

　�、诺厍蛏系奈矬w受到重力,施力物體是地球. ⑵重力的方向總是豎直向下的.

　　2.重心：物體的各個部分都受重力的作用,但從效果上看,我們可以認為各部分所受重力的作用都集中于一點,這個點就是物體所受重力的作用點,叫做物體的重心.

　�、� 質(zhì)量均勻分布的有規(guī)則形狀的均勻物體,它的重心在幾何中心上.

　　② 一般物體的重心不一定在幾何中心上,可以在物體內(nèi),也可以在物體外.一般采用懸掛法.

　　3.重力的大�。篏=mg

　　13、彈力(A)

　　1.彈力⑴發(fā)生彈性形變的物體,會對跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力.

　　⑵產(chǎn)生彈力必須具備兩個條件：①兩物體直接接觸;②兩物體的接觸處發(fā)生彈性形變.

　　2.彈力的方向：物體之間的正壓力一定垂直于它們的接觸面.繩對物體的拉力方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向,在分析拉力方向時應(yīng)先確定受力物體.

　　3.彈力的大小:彈力的大小與彈性形變的大小有關(guān),彈性形變越大,彈力越大.

　　彈簧彈力：F = Kx (x為伸長量或壓縮量,K為勁度系數(shù))

　　4.相互接觸的物體是否存在彈力的判斷方法:如果物體間存在微小形變,不易覺察,這時可用假設(shè)法進行判定.

　　14、摩擦力(A)

　　(1 ) 滑動摩擦力：

　　說明： a、FN為接觸面間的彈力,可以大于G;也可以等于G;也可以小于G

　　b、為滑動摩擦系數(shù),只與接觸面材料和粗糙程度有關(guān),與接觸面

　　積大小、接觸面相對運動快慢以及正壓力FN無關(guān).

　　(2 ) 靜摩擦力：由物體的平衡條件或牛頓第二定律求解,與正壓力無關(guān).

　　期末復(fù)習(xí)方法-2019年北京高一物理期末復(fù)習(xí)方法(三)

　　一、要搞清楚診斷范圍及診斷的重難點

　　有些同學(xué)很認真，準(zhǔn)備了許多的復(fù)習(xí)資料。夜以繼日、通宵達旦的去準(zhǔn)備期末診斷，但是每次的診斷結(jié)果卻很悲催呦。你不能說這樣的同學(xué)不認真吧，那為什么考不出理想的成績呢?實際上是時間的分配不合理，診斷之前沒有搞清楚診斷的范圍及診斷的重難點。對非重點考查部分浪費時間較多，而對重點考查部分相對用的時間又較少。那么請記住一句話知己知彼百戰(zhàn)不殆，只有先清楚了診斷范圍，才能更合理的去分配時間。

　　二、一定要注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)

　　其實每一份試題基礎(chǔ)知識部分的考查都會占到70%左右。而且根據(jù)以往的經(jīng)驗，優(yōu)異值的牛同學(xué)主要是基礎(chǔ)知識不丟分。那我們應(yīng)該怎么樣做，才能掌握好基礎(chǔ)知識呢?1.回歸課本是必須的，高中物理的學(xué)習(xí)與考查都是以課本為為依據(jù)的。我們回歸課本不是走馬觀花的看一遍，對不同的內(nèi)容要有區(qū)別的對待，如對學(xué)史部分我們可以作為了解內(nèi)容去閱讀，而對于概念性的內(nèi)容我們則應(yīng)該在閱讀的過程中積極的思考;面對熟悉的內(nèi)容我們可以快速的閱讀過去，而對于不熟悉的內(nèi)容我們要認真的閱讀。2.多做一些基礎(chǔ)性的題目，訓(xùn)練在復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán)，通過訓(xùn)練可達到鞏固知識、提高能力的目的。做題要注意規(guī)范性和完整性。如你在用牛頓第二定律解題的過程中，研究對象的選取，受力分析的順序，直角坐標(biāo)系的建立，公式的選取，必要的文字說明。每一步都蘊含著物理知識，把每一步都做好了，必然會加深對規(guī)律的理解并在能力上有一個。

　　三、要把知識體系化、專題化

　　好多同學(xué)經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，雖然知道學(xué)了很多很多的東西，但是在實際應(yīng)用上老是感到有勁使不上。對于知識在應(yīng)用的時候能夠迅速的提取，在考場上這就是實力的體現(xiàn)。我們學(xué)了很多的東西，做了很多的訓(xùn)練如果不加以總結(jié)，腦子里就像一個雜亂無章的倉庫，裝得東西越多就越難找到。要提高在考場上調(diào)取知識的能力就要做到知識的分類管理、找出知識之間的聯(lián)系、對題型的歸納總結(jié)。如牛頓第二定律下面的板塊、斜面、彈簧、傳送帶等實物模型;還要注重情景分析模型，與這些實物模型的結(jié)合，如單體、多體、臨界、極值等。

　　四、提優(yōu)異析問題的能力、養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

　　物理解答題幾乎都有一個特點，只要你會分析，審題方向沒有錯誤，基本上能按照題目順序羅列出表達式，即可聯(lián)立求解。因此物理的難點在審題與分析上。高中對物理的考查不以能力考查為主，而是知識點的理解、分析、圖形圖表讀圖能力、模型轉(zhuǎn)化能力為主。特別是高中的物理大題部分，大多數(shù)難題都是圖形化試題或多過程問題。因此分析問題的過程中，我們一定要抓住關(guān)鍵狀態(tài)，界定和分析物理過程，選擇物理規(guī)律。(①逐字逐句，仔細審題。②想象情景，建立模型。③ 分析過程，畫示意圖，找到特征。④尋找規(guī)律，列出方程。⑤推導(dǎo)結(jié)果，討論意義。)

　　五、注重實驗復(fù)習(xí)

　　將課本上的孩子實驗及演示實驗認真的看一遍，物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，離開實驗考查的試題是不完整的。實驗?zāi)軒椭覀兝斫馕锢砀拍詈鸵?guī)律，促進我們更好的學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)實驗時要注重實驗原理、實驗過程、實驗方法、數(shù)據(jù)分析等方面的內(nèi)容。如在驗證牛頓第二定律的實驗中要注意分析為什么要平衡摩擦?不平衡的話對實驗有什么影響?.小車的質(zhì)量為什么要比鉤碼的質(zhì)量大?要是相差不多的話對實驗有什么影響?

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