2019六年級(jí)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)方法

2018-12-28 15:13:36 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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2019六年級(jí)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)方法

　　一.基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

　　基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是較繁瑣的。內(nèi)容多，量大。因此我采用了兩步制。將知識(shí)分開次復(fù)習(xí)。簡(jiǎn)單的要孩子在家里完成復(fù)習(xí)，教師抽查。如字.詞的復(fù)習(xí)。

　　每天要求孩子安排一定的復(fù)習(xí)時(shí)間，教師通過告訴孩子第二天抽查的內(nèi)容，掌握孩子每天的復(fù)習(xí)量，并要求孩子結(jié)成復(fù)習(xí)小組，互相督促，當(dāng)天的復(fù)習(xí)任務(wù)必須當(dāng)天完成，形成生生互動(dòng)的良好模式。

　　詞語的理解我放到課文復(fù)習(xí)中去，并要求孩子上學(xué)必須帶字典，不懂，不能先問，要自己查，小組商議，討論，直至弄懂，不能留尾巴。這樣一步一個(gè)腳印效果極好。在

　　此同時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地?cái)U(kuò)大孩子的閱讀量，從文章中找出關(guān)鍵詞語，讓孩子分析理解，既增長(zhǎng)了能力，又開闊了孩子的眼界�；A(chǔ)知識(shí)中比較復(fù)雜的是語法知識(shí)。小學(xué)不要求教師明確地講授各種語法知識(shí)，只要求孩子理解，并在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用。

　　如：關(guān)聯(lián)詞語的使用，比喻、排比、擬人、設(shè)問、反問等修辭手法，都是很籠統(tǒng)地描述。因此孩子記憶不深刻，問題比較多，如果單純靠老師講，有些問題就會(huì)錯(cuò)過。于是我采用課堂上將課本上的相關(guān)例句引導(dǎo)孩子分析，掌握方法。

　　課下要孩子分組，利用手頭的復(fù)習(xí)資料查找相關(guān)的題目，并進(jìn)行分類。課堂上，變老師問而孩子問，而教師根據(jù)孩子收集的資料，以及孩子的質(zhì)疑，采用抓重點(diǎn)難點(diǎn)的方法復(fù)習(xí)，講解。并根據(jù)反饋情況，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，布置相應(yīng)的訓(xùn)練。

　　這樣復(fù)習(xí)漸漸變成孩子自己的事情，而教師則處于一個(gè)輔導(dǎo)的地位。逐步使孩子自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣.使孩子處于一個(gè)良好的復(fù)習(xí)心態(tài)中，提高了復(fù)習(xí)效率。而對(duì)于標(biāo)點(diǎn)、修改病句、擴(kuò)句等訓(xùn)練，我放在了閱讀部分進(jìn)行。

　　二.閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與作文訓(xùn)練相結(jié)合

　　閱讀理解部分的復(fù)習(xí)包含課文的理解，段篇章的分析。對(duì)于課文的理解，我首先要求孩子再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點(diǎn)知識(shí)，形式可以多種多樣，可以用手抄報(bào)或出試題的方式把課文的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)片斷及需要理解的句子進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　在此基礎(chǔ)上把重點(diǎn)課文的進(jìn)一步理解，品詞析句，去感受語言的魅力，學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用。在課外閱讀訓(xùn)練時(shí)，我將閱讀訓(xùn)練和作文訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行。先將文章分類，敘事的、借物抒情的、寫景的等。而后進(jìn)行分析文章基本技巧的訓(xùn)練，先進(jìn)行小的段落分析訓(xùn)練，由易到難，循序漸進(jìn)。

　　注意的是，首先要求孩子在讀通文章的前提下(也就是將文中的字、詞的含義弄懂)，再去進(jìn)行分析。在分析段落的同時(shí)，讓孩子將學(xué)習(xí)到的方法運(yùn)用到寫作中去，嘗試寫一些小片段，成功率比較高。而在修改的過程中，又進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)、修改病句及擴(kuò)句的訓(xùn)練。

　　這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)又鍛煉了分析能力，提高了寫作能力，使三者有機(jī)地結(jié)合在一起。然后進(jìn)行篇章的分析訓(xùn)練就簡(jiǎn)單多了。在閱讀訓(xùn)練中，根據(jù)孩子手中有許多復(fù)習(xí)資料這一有利條件，我要求孩子根據(jù)教師要求自己準(zhǔn)備文章，然后小組討論，根據(jù)文章類型、內(nèi)容出題，并給出正確答案。

　　再經(jīng)由教師審核，組與組之間交流，這樣一個(gè)班十個(gè)學(xué)習(xí)小組，十套題出來了，在交流的過程中，孩子有時(shí)發(fā)生爭(zhēng)議，教師根據(jù)不同情況處理，只要孩子說得有道理，教師一般都采取肯定的態(tài)度。課堂上解決不了的，就采取先掛起來，課下取經(jīng)的方式解決，爭(zhēng)取不留尾巴。

　　篇章的分類訓(xùn)練，也要結(jié)合寫作的訓(xùn)練。我要他們整理日記本，選擇好的素材，一類文章的分析訓(xùn)練結(jié)束后，就是寫作訓(xùn)練，沒時(shí)間寫成篇的，就寫片段或主要內(nèi)容。有素材，又有方法，一般孩子能做到言之有理，言之有物，作文水平一定會(huì)提高。

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