五年級(jí)英語期末-小學(xué)五年級(jí)英語期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

2019-01-14 22:13:15 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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五年級(jí)英語期末-小學(xué)五年級(jí)英語期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

　　一、孩子的學(xué)習(xí)情況及突出的問題

　　本班有孩子33人，女生學(xué)習(xí)英語的興趣濃厚，大多數(shù)都能自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，成績(jī)比較理想。男生有九人存在懶惰思想，造成英語學(xué)習(xí)較困難。因此，該班女生的英語成績(jī)優(yōu)于男生。從平時(shí)測(cè)驗(yàn)可以看出孩子聽力能力強(qiáng)，語音、語法較弱，但是也有一批孩子綜合能力較強(qiáng)：如王俏俏、張世鑫、胡世瑞等十名同學(xué)成績(jī)穩(wěn)定、基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，占全班30﹪;有部分孩子基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，但運(yùn)用能力欠缺，還存在著一些孩子基礎(chǔ)知識(shí)浮躁、基礎(chǔ)能力弱，占全班的25﹪。從他們平時(shí)學(xué)習(xí)來看，除了武帥和范喜祥兩人因?yàn)橹橇Υ嬖趩栴}，其他人都沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、思想不求上進(jìn)，懶惰，對(duì)于老師布置的功課不能認(rèn)真、仔細(xì)完成，不去背誦單詞。

　　針對(duì)以上分析的學(xué)情，在接下來的復(fù)習(xí)過程中，我準(zhǔn)備以聽、說、讀、寫為主要的形式，以英語基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容，指導(dǎo)孩子在聽說讀寫的過程中系統(tǒng)地梳理所學(xué)知識(shí)，從單詞到詞組到句子到短文，全面把握所學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)本冊(cè)教材中知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與整理，加深孩子對(duì)所學(xué)詞匯、句型和語音知識(shí)的理解和記憶，幫助孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，為孩子們形成系統(tǒng)知識(shí)體系的認(rèn)知奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、具體目標(biāo)與復(fù)習(xí)重點(diǎn)

　　1、通過有效的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，鞏固本學(xué)期所學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高自主復(fù)習(xí)、歸納單詞詞性的能力。

　　2、區(qū)分兩種時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)。一般現(xiàn)在時(shí)：主語+動(dòng)詞(原形)+其它包括單三形式一般過去時(shí)：主語+動(dòng)詞(過去式)+其它動(dòng)詞過去式：規(guī)則+ed ，不規(guī)則——變形

　　一般現(xiàn)在時(shí)

　　一般過去時(shí)

　　一般將來時(shí)

　　now

　　現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

　　●

　　tomorrow

　　yesterday

　　動(dòng)詞過去式：

　�、� ：help______ jump______ like______ look_______

　　play______ shop_______ talk______ walk________

　　want________ happen______ miss______

　�、�: eat_______ see______ go_____ fall______

　　break______ hurt_______ have_______ has_______

　　do______ does______ am_______ is_______

　　buy________

　　一般現(xiàn)在時(shí)：主語+動(dòng)詞(原形)+其它

　　(單三形式)

　　I (often) go to school today.

　　Danny (often) goes to school.

　　一般過去時(shí)：主語+動(dòng)詞過去式+其它

　　I went to school yesterday.

　　3、掌握名詞復(fù)數(shù)的變法：①+s 如：pencil pencils

　�、谝詓，x，ch，sh結(jié)尾的名詞+es 如： bus——buses

　�、圯o音加y結(jié)尾的名詞，變y為i再加es. 如：baby —— babies，

　　story —— stories

　　④變形，如：man —— men， child —— children

　�、莶蛔�(它的復(fù)數(shù)形式就是它本身)，如：people——people，

　　sheep ——sheep

　　4、掌握日常交際用語及應(yīng)答。

　　5、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。

　　三、具體復(fù)習(xí)策略與階段性措施

　　先進(jìn)階段以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，按單元全冊(cè)快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點(diǎn)，講透語言點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓孩子對(duì)所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。

　　第二階段進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合。根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于課本中的語言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫助孩子構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識(shí)串”。例如，我們復(fù)習(xí)Are these/ those..的一般疑問句時(shí)就可以和單數(shù)形式的Is this/ that…對(duì)比起來學(xué)習(xí)，讓孩子通過問不同的物品體會(huì)單復(fù)數(shù)，再通過位置的不同區(qū)分它們的意思。

　　第三階段的復(fù)習(xí)，有選擇性的做一些練題目和模擬題，側(cè)重對(duì)做題技巧的講解和做一些孩子易出錯(cuò)的題目，指導(dǎo)孩子掌握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。比如做聽力題時(shí)，教孩子利用空當(dāng)時(shí)間先把每題的選項(xiàng)做比較，在聽的時(shí)候可以事半功倍的找到相應(yīng)答案。單項(xiàng)選擇可以用排除法來做等等，通過分析和操練讓孩子掌握每題的做題技巧。

　　上復(fù)習(xí)課只是老師講孩子聽效果并不理想，所以我準(zhǔn)備在復(fù)習(xí)中采用小組合作制，每一小組選取一名組長負(fù)責(zé)，通過聽寫的方法先過單詞和基本句型復(fù)習(xí)的先進(jìn)關(guān)，同時(shí)聽背相應(yīng)的對(duì)話內(nèi)容，并形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，好的小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過這個(gè)方法，能充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的主體地位，使他們對(duì)知識(shí)的印象更深刻。

　　當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的較后階段，對(duì)于重難點(diǎn)、易混淆、易出錯(cuò)的語言點(diǎn), 還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和訓(xùn)練，再拿出來跟孩子細(xì)嚼，讓他們重點(diǎn)消化吸收。

　　六、復(fù)習(xí)中的細(xì)節(jié)

　　1、單詞復(fù)習(xí)

　　A按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。

　　B分類歸類復(fù)習(xí)單詞。

　　C按相似單詞復(fù)習(xí)。

　　2、動(dòng)作短語的復(fù)習(xí)，短語與圖匹配訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練。

　　3、句子是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過各種方法幫助孩子梳理學(xué)過的句子

　　(1)指導(dǎo)孩子在語境中復(fù)習(xí)句子，讓孩子分清日常交際用語的運(yùn)用場(chǎng)合

　　(2)根據(jù)句子類型指導(dǎo)孩子在比較中復(fù)習(xí)句子

　　七、復(fù)習(xí)的具體時(shí)間安排

　　1、書本復(fù)習(xí)——4課時(shí)，一個(gè)單元一個(gè)課時(shí)，主要是針對(duì)本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)的單詞和句型進(jìn)行歸納總結(jié)，并嘗試聽力與口語交際相互滲透。

　　2、訓(xùn)練測(cè)評(píng)——5課時(shí)，在這個(gè)階段，我計(jì)劃讓孩子做適量的書面表達(dá)和書卷式題目，然后嘗試模擬診斷的各種題型。在評(píng)議以往孩子的錯(cuò)題時(shí)，多強(qiáng)調(diào)變式的思維方式，加入一些做題的小技巧。

　　3、串講梳理——2課時(shí)，串聯(lián)整本書的知識(shí)經(jīng)脈，構(gòu)建重點(diǎn)問題的整體框架，幫助孩子梳理未理解的知識(shí)點(diǎn)，將這些錯(cuò)誤的點(diǎn)與凌亂的片斷整合成一套完整的知識(shí)體系，并進(jìn)行綜合診斷。

　　緊張的復(fù)習(xí)工作即將全面展開，雖然計(jì)劃的很全面，但復(fù)習(xí)過程中還得根據(jù)孩子掌握的實(shí)際情況靈活調(diào)控，在接下來的復(fù)習(xí)過程中，我將力求以孩子為主體，爭(zhēng)取讓每位孩子都有不同程度的進(jìn)步與提高，順利完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，在期末診斷中取得更好的成績(jī)。

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