三年級數(shù)學(xué)期末-小學(xué)三年級數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)建議

2019-01-15 22:45:24 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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三年級數(shù)學(xué)期末-小學(xué)三年級數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)建議

　　一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

　　1、初步認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)(分母小于10)，會讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱。

　　2、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小。

　　3、會簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。

　　二、復(fù)習(xí)方法及注意點(diǎn)

　　在第七單元中，孩子已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)：對幾分之一、幾分之幾有了初步認(rèn)識，會讀、會寫簡單的分?jǐn)?shù)、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能比較幾分之一及同分母分?jǐn)?shù)的大小，并能簡單的同分母分?jǐn)?shù)相加減，相信大部分孩子學(xué)得較好。但畢竟是初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，可能會存在一些孩子對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識不清晰，對比較分?jǐn)?shù)大小等知識點(diǎn)混淆等現(xiàn)象。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)既要照顧這些基礎(chǔ)知識與基本技能掌握稍欠的孩子，又要考慮讓已經(jīng)掌握較好的孩子的發(fā)展，力求讓“不同的孩子得到不同的發(fā)展”。

　　根據(jù)孩子的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，幫助孩子復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識。由孩子熟悉的“平均分”入手，創(chuàng)設(shè)孩子感興趣的情境，揭示用分?jǐn)?shù)表示的一個前提條件是“把一個整體平均分成若干份”。加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓孩子主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。孩子對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對孩子的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。讓孩子充分的動手實(shí)踐的機(jī)會，讓孩子在動手、動腦、動口的過程中，體會分?jǐn)?shù)的含義。通過“涂一涂、畫一畫”的活動，進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法學(xué)習(xí)……讓孩子在活動中快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，也感受到學(xué)習(xí)的快樂。

　　三、典型錯題

　　1、把一根鐵絲分成三段，每段是這根鐵絲的1/4。

　　(分析：只有把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或者幾份才能用分?jǐn)?shù)表示。把一根鐵絲分成四段，沒有說是平均分，有可能分成長短不同的四份，所以不能用分?jǐn)?shù)表示。只有把一根鐵絲平均分成四段，每段才是這根鐵絲的1/4。)

　　2、因?yàn)?﹤6，所以3/5﹤3/6

　　(分析：一個整體平均分成的份數(shù)越多，每份就越小。我們在比較分子相同的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，分母大的分?jǐn)?shù)反而小，分母小的分?jǐn)?shù)反而大，所以3/5﹥3/6。)

　　3、1/4 + 2/4 = 3/8

　　(分析：我們在同分母分?jǐn)?shù)的加、減法時(shí)，分母不變，只需要把分子相加、減。1/4 + 2/4 = 3/8 ，把分母也相加了，這是錯誤，1/4 + 2/4應(yīng)該等于3/4。)

　　4、一本童話書，小明看了2/5;一本故事書，小青也看了2/5，說明兩人看的頁數(shù)一樣多。

　　(分析：“一本童話書，小明看了2/5”，是把這本童話書的頁數(shù)看作一個整體;“一本故事書，小青也看了2/5” 是把這本故事書的頁數(shù)看作一個整體。因?yàn)椴皇峭粋€整體，不能夠直接比較它們的大小。如果童話書和故事書的頁數(shù)一樣多，兩人看的頁數(shù)就一樣多;如果童話書的頁數(shù)比故事書的頁數(shù)多，則小明看的頁數(shù)要多一些;如果童話書的頁數(shù)比故事書的頁數(shù)少，則小明看的頁數(shù)要少一些。)

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