北京高中閱讀理解的技巧和方法

2019-08-21 03:08:38 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

北京高中閱讀理解的技巧和方法！你已經(jīng)是一名光榮的高中孩子了，高中語(yǔ)文的閱讀理解有什么技巧和方法呢？快來(lái)和小編一起看看吧！下面就是小編為大家?guī)?lái)的北京高中閱讀理解的技巧和方法！希望可以幫助到大家。

北京高中閱讀理解的技巧和方法

　　語(yǔ)文閱讀理解解題套路是什么1.詞語(yǔ)理解

　　解釋詞語(yǔ)在語(yǔ)境中被臨時(shí)賦予的含義是常見(jiàn)的命題形式。一般來(lái)說(shuō)，散文試題考查詞語(yǔ)的含義，特別關(guān)注詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，而不是詞典中所詮釋的規(guī)范義。該題型常見(jiàn)的命題形式是根據(jù)文意寫(xiě)出某詞語(yǔ)的含義。這就要重點(diǎn)把握以下幾種類(lèi)型的詞語(yǔ)：

　　(1)體現(xiàn)作用思想觀點(diǎn)的詞語(yǔ);

　　(2)體現(xiàn)作者情感的詞語(yǔ);

　　(3)運(yùn)用比喻、借代、擬人、夸張及移用或移情、反語(yǔ)等修辭手法的詞語(yǔ);

　　(4)體現(xiàn)文章主旨及作者意圖的“文眼”及“居要”的“片言”;

　　(5)展示文章脈絡(luò)及過(guò)渡銜接的詞語(yǔ);

　　(6)表示指代性的詞語(yǔ)。

　　2. 句子理解

　　理解文中重要句子的含意是散文閱讀主要的命題形式。

　　所謂重要的句子通常是指以下幾種語(yǔ)句：

　　①結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、意思難懂的句子;

　　②使用了修辭、內(nèi)涵豐富的句子;

　�、劢沂疚恼旅}絡(luò)層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過(guò)渡句;

　�、芙y(tǒng)攝全篇，即人們常說(shuō)的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點(diǎn)、情感的句子。

　　一、有關(guān)理解詞句的題型:

　　1、理解詞語(yǔ)：

　　提問(wèn)方式：某個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)在含義是什么?或某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?

　　答題模式：直接用原文解說(shuō)。或答：行，因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體(形象、準(zhǔn)確)地寫(xiě)出了+對(duì)象+效果，換了后就變成+不好的效果�；颍翰恍校�?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈，更切合對(duì)象的性格特征�；颍阂痪湓捴心硟扇齻€(gè)詞的順序不能調(diào)換，因?yàn)?1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣。

　　�？荚~語(yǔ)：與文章核心內(nèi)容或作者思想情感緊密相關(guān)的詞、表達(dá)情感強(qiáng)烈的詞(如：劊子手們這次杰作)、有比喻和象征義的詞(如：湖北卷“我還要追趕時(shí)間的晨曦哩”這句話中，考生就須揭示“晨曦”這個(gè)詞在本句中的比喻義——人生中的青春年華)、指示代詞。

　　對(duì)策小結(jié)：

　　1、化具體詞義為抽象含義(如“關(guān)門(mén)”，理解成“意味著一個(gè)結(jié)束”);

　　2、找出比喻的本體或象征的象征對(duì)象或象征義;

　　3、將指示內(nèi)容代入原文檢驗(yàn)。

　　4、看是否是一語(yǔ)雙關(guān)(理解詞語(yǔ)的雙關(guān)義就要注意它是諧音雙關(guān)還是語(yǔ)意雙關(guān))、褒詞貶用(比較感情色彩與語(yǔ)體色彩)等;5、聯(lián)系上下文提取要點(diǎn)來(lái)答。

　　2、理解句子：

　　提問(wèn)方式：某句話中在文中的含義，談?wù)勀銓?duì)它的理解，或?yàn)槭裁凑f(shuō)：“……”。

　　答題模式：這句話表面意思是……，內(nèi)在含義是……�；蜻@句話意思是……，表達(dá)了……。

　　�？季渥樱河袃�(nèi)涵的句子、有修辭格的句子，重要的、有特殊意義的、在理解上有困難的句子。

　　對(duì)策小結(jié)：1.依據(jù)文章中心、段落中心來(lái)解釋重要句子，即“句不離段”。答題時(shí)要聯(lián)系上下語(yǔ)境，參照主要段落或全文的整體意旨來(lái)考慮，要考慮作者在文中表達(dá)的思想情感來(lái)理解;有內(nèi)涵的句子既答出表面意思，又要答出內(nèi)在含義。

　　2.根據(jù)句式特點(diǎn)來(lái)解釋句子。比如，單句中，前置或后置的部分常常是語(yǔ)意重點(diǎn)之所在;復(fù)句中，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)往往落在其中的一個(gè)分句上。

　　3.根據(jù)句子位置來(lái)分析句子的含義。首括句常常概括段意或總起全文，理解它就必須從它所領(lǐng)起的那些內(nèi)容去看、去找;尾括句往往作總結(jié)，理解它就必須從它的上文去找;過(guò)度句往往總結(jié)上段、概括揭示下段內(nèi)容，理解它就必須從它的上下文中去找。

　　4.根據(jù)修飾限制成分辨析句意。修飾成分常揭示句子內(nèi)涵，從中能挖掘出句子的深層含義。

　　5.根據(jù)修辭特點(diǎn)，找出比喻的本體或象征的本義。說(shuō)出這個(gè)比喻的本體，等于就找到了答案。

　　附：引用名句和某句子在開(kāi)頭或結(jié)尾有何作用。

　　答：引用名句使文章有文化內(nèi)涵，有文采，也增加文章內(nèi)容，同時(shí)能很好地揭示本文的中心(論點(diǎn)、特征)與作者的態(tài)度、感情;某句子在開(kāi)頭的作用是開(kāi)篇點(diǎn)題、總領(lǐng)全文、渲染氣氛、奠定基調(diào);某句子在結(jié)尾的作用是呼應(yīng)前文(標(biāo)題)、總結(jié)全文、點(diǎn)明主旨。

　　二、有關(guān)語(yǔ)言修辭的題型:

　　提問(wèn)方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法?這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處?

　　答題模式：確認(rèn)修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語(yǔ)境談能很好地表達(dá)出某種感情。如：

　　1.比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。

　　2.排比：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，一氣呵成;層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起鞏固作用等;強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

　　3.對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

　　4.設(shè)問(wèn)：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考

　　5.反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)……，加強(qiáng)語(yǔ)氣等;

　　6.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……+加強(qiáng)語(yǔ)氣

　　對(duì)策小結(jié)：修辭方法及作用。

　　比喻：化抽象為具體;化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯;化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔;

　　夸張：突出特征，感情強(qiáng)烈;烘托氣氛，增強(qiáng)感染力;增強(qiáng)聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛;

　　擬人：化物為人，親切自然，富有情趣，新穎別致，栩栩如生，生動(dòng)形象;

　　對(duì)偶：形式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng);節(jié)奏鮮明，音韻和諧;凝練概括，富有表現(xiàn)力;

　　排比：結(jié)構(gòu)緊湊，一氣呵成;文意貫通，語(yǔ)氣強(qiáng)勁;節(jié)奏鮮明，抒情淋漓盡致;(1)產(chǎn)生連貫的氣勢(shì)，增強(qiáng)行文的語(yǔ)勢(shì)。用排比來(lái)說(shuō)理，可以把道理說(shuō)得透辟有力。用排比來(lái)狀物，可以把事物刻畫(huà)得細(xì)致入微。(2)增強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感，給人以美的感受。

　　反復(fù)：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，增強(qiáng)緊湊感，有氣勢(shì)，表達(dá)效果強(qiáng)烈;增強(qiáng)節(jié)奏美和韻律美。

　　反問(wèn)：語(yǔ)氣強(qiáng)烈，加重語(yǔ)勢(shì)，激發(fā)讀者的感情;加深讀者印象;起鞏固作用;

　　設(shè)問(wèn)：提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考，加深理解。

　　對(duì)比、反襯的作用：突出、反襯某種事物或某種情感。(襯托是指從側(cè)面著意描寫(xiě)，以使所寫(xiě)事物鮮明突出。有以景襯情、以人襯人、以事襯人、以彼物襯此物等。襯托分正襯、反襯。反襯有以動(dòng)襯靜、以悲襯樂(lè)、以丑襯美等。)(渲染是指通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物或人物的行為、心理作多方面的描寫(xiě)，以突出形，加強(qiáng)其藝術(shù)效果。)

　　引號(hào)作用：強(qiáng)調(diào);特定稱(chēng)謂;否定、諷刺、反語(yǔ)。破折號(hào)用法：注釋、總結(jié)、話題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)。

　　三、有關(guān)布局謀篇的題型:

　　提問(wèn)方式：某句(段)話在文中有什么作用?

　　1.文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;照應(yīng)題目;總領(lǐng)全文;渲染氣氛，埋下伏筆;設(shè)置懸念，為下文作輔墊。

　　2.文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;呼應(yīng)前文。

　　3.文末：點(diǎn)明中心;升華感情，深化主題;照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);畫(huà)龍點(diǎn)睛;言有盡而意無(wú)窮。

　　對(duì)策小結(jié)：幾種段落的作用。

　　開(kāi)頭段：統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào);設(shè)置懸念，埋下伏筆;

　　過(guò)渡段：承上啟下，轉(zhuǎn)換自然，銜接緊密，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)緊，渾然一體;

　　結(jié)尾段：呼應(yīng)前文，卒章顯志，深化升華主旨;耐人尋味，余音繞梁，讓人難忘。

　　四、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型:

　　提問(wèn)方式：某文段用了何種表現(xiàn)手法，這樣寫(xiě)有什么好處、效果、作用?

　　答題模式：使用的方法+內(nèi)容+效果(或作用、或很好地表達(dá)出了某種感情)。

　　對(duì)表達(dá)技巧、表達(dá)效果的考查是高考散文鑒賞中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)掌握表達(dá)技巧方面的一些常用術(shù)語(yǔ)的概念和內(nèi)涵，如象征、對(duì)比、襯托、借景抒情、虛實(shí)結(jié)合等表現(xiàn)手法，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、設(shè)置懸念、承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)等行文方式。從功能的角度講，作者使用一些表達(dá)技巧的目的無(wú)非是想把文章的主旨說(shuō)得更到位，考生在解答時(shí)必須明確它們的作用都是為中心服務(wù)，所以要聯(lián)系文章的中心作答。

　　對(duì)策小結(jié)：常見(jiàn)表現(xiàn)手法及作用。

　　工筆細(xì)描：精雕細(xì)刻，纖毫畢見(jiàn)，具體生動(dòng)形神兼?zhèn)?白描：簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神，樸實(shí)清新，平中透奇，含義深邃;

　　夾敘夾議：畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明題旨，靈活多變，表意自由;直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致;間接抒情：含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味;

　　卒章顯志：在文章末尾點(diǎn)明主旨;

　　做鋪墊(埋伏筆)：前段為后段埋下的線索，在情節(jié)發(fā)生前的交代、暗示;

　　畫(huà)龍點(diǎn)睛：用一兩句精彩的話點(diǎn)明主旨;

　　托物言志：把要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的思想借助于對(duì)某種事物或物品的描摹議論表達(dá)來(lái);

　　以小見(jiàn)大：由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題;

　　細(xì)節(jié)描寫(xiě)：準(zhǔn)確傳神鮮明;

　　開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：文章開(kāi)頭就進(jìn)入正題，不拐彎抹角;

　　象征：引申事理，含蓄形象，鮮明激發(fā)，聯(lián)想感染力強(qiáng);

　　揚(yáng)抑：反差中突出事物，或先揚(yáng)后抑，或先抑后揚(yáng)，使行文跌宕，曲折多變。

　　五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型:

　　提問(wèn)方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象(人物加時(shí)代加性格加階層加典型)。

　　答題模式：1、先總括人物形象，即用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性概括(時(shí)代、地點(diǎn)、身份、地位);2詳細(xì)分析人物性格(好的性格、不好的性格);3、分析所塑造的人物形象的時(shí)代、社會(huì)意義，然后再用一句話作定性式的總括。

　　對(duì)策小結(jié)：分析人物形象應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

　　1、從行動(dòng)、語(yǔ)言、形象、心理、細(xì)節(jié)等描寫(xiě)中感受人物獨(dú)特而鮮明的個(gè)性。

　　形象描寫(xiě)：以形傳神，使人物形象鮮明生動(dòng)，個(gè)性突出;

　　細(xì)節(jié)描寫(xiě)：感受人物形象的生動(dòng)性。

　　動(dòng)作描寫(xiě)：表現(xiàn)人物性格特點(diǎn),揭示人物內(nèi)心活動(dòng);推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

　　語(yǔ)言描寫(xiě)：表現(xiàn)人物性格特點(diǎn),反映人物心理活動(dòng)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;

　　心理描寫(xiě)：揭示人物內(nèi)心世界,深刻表現(xiàn)人物思想感情;

　　景物描寫(xiě)：再現(xiàn)自然風(fēng)光，渲染氣氛，烘托人物, 寄托感情 ;

　　2、在劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，從矛盾發(fā)展的角度分析情節(jié)的走向，看情節(jié)安排(結(jié)構(gòu)、線索、鋪墊、伏筆)之妙并從中感受人物形象的深刻意義。

　　3、從人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)令、等自然環(huán)境的描寫(xiě)所制造的氣氛中感受人物的情趣、心境;從人物活動(dòng)、事件發(fā)生發(fā)展的時(shí)代特征、社會(huì)風(fēng)貌等社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)中體會(huì)人物心理、性格。

　　附：分析小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)。

　　小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，通常包括歷史背景、時(shí)代氣氛、人物關(guān)系、人情風(fēng)俗以及自然景物等方面，概而言之，即自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。自然環(huán)境對(duì)人物的命運(yùn)有時(shí)也有影響，但真正決定人物命運(yùn)的往往主要是社會(huì)環(huán)境。如《祝�！分械南榱稚┡c《荷花淀》中的水生嫂，其命運(yùn)與性格截然不同，就是因?yàn)槠渖钤趦蓚€(gè)截然不同的社會(huì)環(huán)境之中。

　　分析環(huán)境時(shí)，必須注意以下三個(gè)方面。

　　先進(jìn)，社會(huì)環(huán)境往往有復(fù)合的因素，有幾個(gè)因素就應(yīng)分析出幾個(gè)因素。

　　如魯迅的《祝�！吩诿鑼�(xiě)社會(huì)環(huán)境時(shí)，展開(kāi)的更是諸多方面，既有男女不平等問(wèn)題，又有封建貞操觀念等問(wèn)題;既有封建禮教問(wèn)題，又有迷信觀念問(wèn)題;既有人心冷漠問(wèn)題，又有社會(huì)事業(yè)落后問(wèn)題。在祥林嫂一生的苦難史上，不同的因素起著不同的作用。分析時(shí)必須通過(guò)具體人物的言行來(lái)認(rèn)識(shí)其社會(huì)歷史內(nèi)涵�！蹲８！分斜憩F(xiàn)封建貞潔觀念，主要是讓魯四老爺作為這種觀念的載體。表現(xiàn)迷信觀念，主要是讓柳媽作為這種觀念的載體。因此，在欣賞時(shí)，我們就得從魯四老爺?shù)脑捳Z(yǔ)中看到封建禮教，從柳媽的話語(yǔ)中看到迷信觀念，從中認(rèn)識(shí)到作品所提出的社會(huì)問(wèn)題。

　　第二，自然環(huán)境的描寫(xiě)其作用一般有：1、交代故事發(fā)生的時(shí)令、地點(diǎn);2、渲染某種氛圍;3、烘托人物某種形象;4、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

　　第三，社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)其作用一般有：1、展現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)代背景，為故事情節(jié)展開(kāi)提供舞臺(tái)場(chǎng)景。2、揭示人物性格成因及命運(yùn)結(jié)局。

　　附：文學(xué)作品中所用的人稱(chēng)及作用：

　　提問(wèn)方式：使用這種人稱(chēng)寫(xiě)的好處是什么?或：為什么要改為某個(gè)人稱(chēng)?

　　答題模式：用先進(jìn)人稱(chēng)便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情;有親切感和真實(shí)感;可以把文中的人物、事件寫(xiě)得像是“我”的親身經(jīng)歷，增強(qiáng)文章的真實(shí)感;便于直接表白“我”內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)。

　　用第二人稱(chēng)：便于對(duì)話或感情交流，抒情自由靈活，親切自然;第二人稱(chēng)其實(shí)是“我”在向作品中的某形象敘述與傾談。作用有三：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對(duì)話和溝通交流;②便于作者的感情抒發(fā);③在所寫(xiě)對(duì)象為物時(shí)，起到擬人化的修辭效果。用第三人稱(chēng)：直接表現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫(huà)面、更豐富的內(nèi)容。

　　附：現(xiàn)代文閱讀常見(jiàn)錯(cuò)誤及應(yīng)對(duì)策略：

　　錯(cuò)誤：1、要點(diǎn)不全;2、答非所問(wèn);3、表述不準(zhǔn);4、不合要求;5、答案重復(fù)。

　　以上五種錯(cuò)誤是考場(chǎng)上常見(jiàn)的典型錯(cuò)誤，也是導(dǎo)致考生得分不高的重要因素。怎樣才能克服上述失誤，提高我們的答題正確率呢?“從原文中來(lái)，到原文中去。”“投入地讀一次，忘了我自己。”全國(guó)蓍名教師張建華先生說(shuō)：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。”離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答高考閱讀題較重要較有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。我們要堅(jiān)信，大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

　　策略：1、“從原文中來(lái)”是解題的方法，是提高正確率的好途徑。怎樣才能“從原文中來(lái)”呢?

　　(1)審清題意，確定答題區(qū)間(針對(duì)“答非所問(wèn)”“不合要求”等問(wèn)題)

　　高考現(xiàn)代文主觀閱讀試題的題干設(shè)置，限定了考生答題的內(nèi)容，指示著思維的方向。我們?cè)诮獯瓞F(xiàn)代文閱讀試題時(shí)就要仔細(xì)地審析題干，弄清題目要求(字?jǐn)?shù)，根據(jù)文意等)，在原文中找到設(shè)題所在，然后在這個(gè)“問(wèn)題”的上下文的區(qū)間內(nèi)“找”答案，這樣才能有的放矢解答試題。

　　(2)瞻前顧后，摘錄改造文句(針對(duì)“要點(diǎn)不全”等問(wèn)題)

　　根據(jù)上下文的意蘊(yùn)，堅(jiān)持“詞不離句，句不離段，段不離章”的原則，找全答題的信息，摘錄相關(guān)文句。如果要求根據(jù)某一小節(jié)回答問(wèn)題，答案往往就在這一小節(jié)找，如果沒(méi)有，答案肯定就在下一小節(jié)。如果要求聯(lián)系全文或根據(jù)文意回答，那么就要整體考慮，答案要點(diǎn)肯定不止一處，且可能分散，要篩選整合。分散信息要整合，隱含信息要挖掘。作者的觀點(diǎn)態(tài)度往往分散在文章的各個(gè)段落、層次，滲透在字里行間，有的比較直接、明顯和集中，有的則比較分散或隱晦。因此考生必須綜合考慮、整體把握、仔細(xì)分析和抽象概括。

　　(3)優(yōu)化整合，寫(xiě)全寫(xiě)順(針對(duì)“表述不準(zhǔn)”“答案重復(fù)”“要點(diǎn)不全”等問(wèn)題)

　　圍繞中心，仔細(xì)取舍，概括整合，寫(xiě)全寫(xiě)順�；卮痖喿x理解簡(jiǎn)答題有兩個(gè)基本要求，一是“采點(diǎn)”給分，二是要文通字順。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，既然多寫(xiě)一般不扣分，那么如不限定字?jǐn)?shù)我們可以在答題時(shí)盡可能多陳述自己的見(jiàn)解，并標(biāo)上要點(diǎn)序號(hào)。

　　2、“到原文中去”：即把剛剛寫(xiě)出的初步答案代入原來(lái)的題干，再對(duì)照原文，看是否正確合理。

　　代入題干(針對(duì)“答非所問(wèn)”“不合要求”等錯(cuò)誤的判斷十分有效)。怎么代入呢?先判斷一下題干與所寫(xiě)答案之間的關(guān)系：①問(wèn)答是互為因果關(guān)系的，可用“因?yàn)?hellip;…所以……”把初步答案帶入題干。②問(wèn)答是互為借代、比喻等關(guān)系的，可用替換法。③問(wèn)答是互為條件關(guān)系的，注意大小前提的問(wèn)題，看是否合理。另外還需再看一看題干是否有特殊要求的，如字?jǐn)?shù)要求，是否要求“用自己的話分條簡(jiǎn)要概括”。

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