北京高中怎樣學(xué)好語(yǔ)文閱讀理解

2019-08-28 19:01:29 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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北京高中怎樣學(xué)好語(yǔ)文閱讀理解

　　對(duì)于選材，相關(guān)人員很用心，努力貼近當(dāng)下社會(huì)發(fā)展、人文思想的現(xiàn)狀。

　　從選材上來(lái)說(shuō)，部分自主命題省市更加側(cè)重對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承問(wèn)題進(jìn)行討論(比如北京卷)，而全國(guó)卷所選文本的主旨更偏向于對(duì)人性、鄉(xiāng)土的反思，在面臨當(dāng)今現(xiàn)代化都市的快節(jié)奏生活下，觀察人類(lèi)個(gè)體的取舍和選擇，因?yàn)槿珖?guó)卷的考區(qū)很多，所以文本主題上的選擇更加宏觀且深刻。

　　建議準(zhǔn)備的準(zhǔn)高三同學(xué)可以在平時(shí)多訓(xùn)練此類(lèi)型的文本閱讀。

　　實(shí)用類(lèi)文本閱讀在選材上，形式驟變。選用了三個(gè)非連續(xù)性的新聞報(bào)告，甚至包括圖表閱讀。區(qū)別于往年的人物傳記類(lèi)文章，此次新聞報(bào)告圍繞中國(guó)電視臺(tái)紀(jì)錄頻道的制作、觀眾構(gòu)成，以及美國(guó)電視頻道的模式和發(fā)展進(jìn)行討論。主觀題考查1道，為多個(gè)材料信息整合的比較閱讀題，客觀題考查了一道四選一：文本內(nèi)容的梳理;一道五選二：篩選概括要點(diǎn)信息題。而不論題型題量如何改變，均要求孩子能夠梳理文本，篩選概括要點(diǎn)信息并進(jìn)行整合，這是較基本的考查要求。

　　現(xiàn)代文閱讀的主要題型

　　現(xiàn)代文閱讀命題往往在四個(gè)方面設(shè)置題目：一是理解文章的主旨;二是理解文中重要句子;三是鑒賞作品的語(yǔ)言和表達(dá)技巧;四是篩選并整合文中的信息。

　　1、理解文中的重要詞語(yǔ)(關(guān)鍵：聯(lián)系原文)

　　答題技巧：①聯(lián)系上下文，弄清楚詞語(yǔ)在原文中指代的內(nèi)容

　�、谧⒁庑揶o手法，如果詞語(yǔ)用了比喻、擬人、象征等手法，答題關(guān)鍵是把詞語(yǔ)由喻體、擬體還原為本體。

　�、勐�(lián)系語(yǔ)境，對(duì)有感情色彩的詞語(yǔ)的答題關(guān)鍵是進(jìn)行直接正面的描述。

　　2、理解文中重要句子的含義(關(guān)鍵：理解句子中關(guān)鍵詞的含義)

　　答題技巧：①整體把握句意，抓住句子主干的同時(shí)留心句子的修飾、限制成分。

　�、谧⒁饩渥釉谖闹械牡匚弧�

　�、勐�(lián)系文章的寫(xiě)作背景和創(chuàng)作意圖。

　　3、指出文中的某個(gè)句子，然后問(wèn)作者這樣說(shuō)的理由、根據(jù)是什么(關(guān)鍵：聯(lián)系上下文，原文中找答案)

　　答題技巧：①作答時(shí)先分析句子的性質(zhì)是觀點(diǎn)句還是結(jié)論句(觀點(diǎn)句，理由在后;結(jié)論句，理由在前)

　�、诖_定句子所涉及的范圍，篩選信息，切不可照抄原文。

　　4、文中為什么要寫(xiě)某事物或從某件事物寫(xiě)起/文中某一句話或某一段在文中有什么作用/好處/作者這樣寫(xiě)的用意是……

　　答題模式：相關(guān)術(shù)語(yǔ)+文章的具體內(nèi)容+作者情感或文章主旨

　　5、一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換

　　不能。因?yàn)棰倥c人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))不一致;②該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系;③這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了……不能互換。

　　6、這句話運(yùn)用了什么修辭手法，這樣寫(xiě)的好處/作用是什么

　　答題模式：確認(rèn)修辭手法+修辭本身的作用+寫(xiě)出了對(duì)象的什么特性

　　比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性

　　排比：增強(qiáng)氣勢(shì)和語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

　　對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

　　設(shè)問(wèn)：引起了讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意與思考

　　反問(wèn)/反復(fù)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)了……

　　7、文段用了什么表現(xiàn)手法/藝術(shù)手法/藝術(shù)技巧/表達(dá)技巧;作者是如何寫(xiě)“……..”，這樣寫(xiě)有什么好處/效果/作用;賞析某段文字的藝術(shù)手法或表達(dá)效果。

　　答題模式：使用的方法(盡量要全面，有條理，要拓展)+結(jié)合文章內(nèi)容具體分析+效果作用(往往要與感情主旨聯(lián)系起來(lái))

　　8、賞析文章的標(biāo)題/如何理解文章的標(biāo)題/為什么要以“…….”為標(biāo)題/以“…..”為標(biāo)題有什么作用

　　分析角度：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式

　　9、文章用了第幾人稱(chēng)，使用這種人稱(chēng)的好處是什么

　　答題技巧：使用人稱(chēng)的作用+結(jié)合文章內(nèi)容

　　10、線索的賞析/文章以…….為線索

　　答題模式：文章以……為線索，開(kāi)頭寫(xiě)…..中間寫(xiě)….結(jié)尾寫(xiě)……

　　答題技巧：從上下文中篩選信息，歸納概括。所寫(xiě)內(nèi)容有幾個(gè)方面就從幾個(gè)方面概括;如果內(nèi)容集中寫(xiě)一個(gè)方面，無(wú)法從內(nèi)容上分為幾個(gè)方面時(shí)，診斷慮從手法(虛實(shí)、正反、點(diǎn)面)方面分點(diǎn)概括。

　　11、分析作者的情感態(tài)度/文中寫(xiě)某句話或某事物表達(dá)了作者怎樣的情感/意思

　　答題技巧：聯(lián)系上下文，抓住文章的關(guān)鍵句，結(jié)合主旨，分析作者情感

　　12、人物鑒賞/請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中主人公的形象

　　答題技巧：按總分來(lái)回答，先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再?gòu)膸讉€(gè)方面定量分析;或先從幾方面定量分析，再用一句話做定性式總括。

　　13、鑒賞語(yǔ)言/賞析文章語(yǔ)言

　　答題技巧：從遣詞造句、修辭、語(yǔ)言風(fēng)格、語(yǔ)體、情感的角度去鑒賞

　　答題模式：語(yǔ)言特點(diǎn)/手法+該特點(diǎn)或手法的常規(guī)效果+對(duì)象+抒發(fā)情感/觀點(diǎn)/內(nèi)容

　　14、指出文章的結(jié)構(gòu)方式，并簡(jiǎn)要分析

　　答題模式：文章是以……為結(jié)構(gòu)方式，先進(jìn)層寫(xiě)了……第二層寫(xiě)了……

　　15、某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么

　　動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地描寫(xiě)出了……

　　形容詞：不行，因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象的描寫(xiě)了……

　　副詞(都、大都、非常、只有等)：不行，因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確的說(shuō)明了……的情況(表程度、限制、時(shí)間、范圍等)，換了后就變成……與事實(shí)不符。

　　1.我們?yōu)槭裁匆x書(shū)。

　　首先說(shuō)明，這里的讀書(shū)指的是課外閱讀。為什么要強(qiáng)調(diào)課外閱讀呢?往近了說(shuō)，這是新課標(biāo)的要求，高中語(yǔ)文新課標(biāo)中有明文規(guī)定：“課外自讀文學(xué)名著(五部以上)及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字。”如果語(yǔ)文成績(jī)遲遲無(wú)法提高，請(qǐng)捫心自問(wèn)一下，自己是否達(dá)到了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?說(shuō)得再實(shí)際一點(diǎn)，語(yǔ)文診斷，包括高考，無(wú)所謂課內(nèi)課外甚至綱內(nèi)綱外，只讀課本而沒(méi)有相當(dāng)數(shù)量的課外閱讀的輔助，幾乎是死路一條。我們平時(shí)所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)感的形成、素材的積累，也主要通過(guò)閱讀來(lái)完成。往遠(yuǎn)了說(shuō)，新課標(biāo)為什么強(qiáng)調(diào)閱讀?是為了讓大家在孩子時(shí)代形成一種讀書(shū)的習(xí)慣，進(jìn)而形成一種終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在人生的各個(gè)階段都可以從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，獲益無(wú)窮。

　　2.我們應(yīng)該讀什么書(shū)。

　　應(yīng)該讀的書(shū)多了去了，這里無(wú)法枚舉。我在以前的一個(gè)帖子里推薦了五本學(xué)習(xí)古代詩(shī)文的參考書(shū)，分別是《史記》、《古文觀止》、《世說(shuō)新語(yǔ)》、《宋詞賞析》和《經(jīng)典常談》，至于其他方面的讀物，我水平有限，在這里不便獻(xiàn)丑。我只想只強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：先進(jìn)，閱讀名著當(dāng)然是好的，但也并不是所有的名著都要啃下來(lái)，如果讀不進(jìn)去，比如有些男生讀不進(jìn)去《紅樓夢(mèng)》，有些女生讀不進(jìn)去《三國(guó)》和《水滸》，不妨先放下，根據(jù)興趣選擇其他作品，課外閱讀和課內(nèi)學(xué)習(xí)一樣，需要興趣的引導(dǎo)，否則只會(huì)壞了胃口，挫傷閱讀的積極性。第二，閱讀的眼界可以放寬，有時(shí)候不僅僅是文學(xué)作品，一些優(yōu)秀的科普類(lèi)或者新聞評(píng)論類(lèi)的作品同樣有助于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。第三，閱讀的時(shí)候要注意版本的選擇，現(xiàn)在很多出版物為了吸引讀者的注意往往印得花里胡哨，而質(zhì)量卻十分低劣，所以我們?cè)诎姹具x擇方面應(yīng)該選擇的一些老牌的質(zhì)量信得過(guò)的出版社，比如人民文學(xué)、中華書(shū)局、上海古籍、上海譯文等。

　　課外閱讀還可以借助課本和老師的引導(dǎo)。新課標(biāo)的語(yǔ)文教材設(shè)有名著導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)，可以以此為引導(dǎo)，走向名著。也可以根據(jù)課本所選的篇目，根據(jù)個(gè)人喜好做一些擴(kuò)展閱讀。同時(shí)也可以向老師詢(xún)問(wèn)關(guān)于課外閱讀的問(wèn)題，相信老師們也都會(huì)樂(lè)于解答的。

　　另外說(shuō)三種要慎讀、少讀甚至可以不讀的東西：先進(jìn)，暢銷(xiāo)書(shū)。我個(gè)人是從來(lái)不相信暢銷(xiāo)書(shū)的，我只相信那些經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的作品，如果一部作品過(guò)了十年二十年五十年甚至一百年依然暢銷(xiāo)，我倒真要拿來(lái)看一看了。如果只是時(shí)下流行，很可能是迎合大眾消費(fèi)的一時(shí)趣味而作，沒(méi)有什么營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)讀讀也就罷了，而對(duì)于時(shí)間萬(wàn)分寶貴的孩子來(lái)說(shuō)，很有可能造成時(shí)間上的浪費(fèi)。第二，以《讀者》為首的文化品位不高的雜志。我不否認(rèn)這些雜志里也會(huì)選摘一些不錯(cuò)的文章，但從總體上來(lái)看，檔次依然不高，而且文章的風(fēng)格相對(duì)單一，容易對(duì)孩子的閱讀取向和寫(xiě)作習(xí)慣造成不好的影響。我上學(xué)那會(huì)兒，我的老師就說(shuō)過(guò)，改作文較怕碰見(jiàn)“《讀者》體”。第三，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。在出版審查機(jī)制依然嚴(yán)格的今天，網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑是一種文學(xué)作品傳播的非常有效的途徑。但是網(wǎng)絡(luò)的自由也導(dǎo)致了很多粗制濫造、嘩眾取寵的所謂“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”泛濫一時(shí)，中孩子鑒別能力不高，也很容易受到不好的影響。

　　3.我們應(yīng)該如何讀書(shū)。

　　如何讀書(shū)的事情，培根的文章里已經(jīng)說(shuō)得很清楚了，有些東西我不必在這里啰唆。我想強(qiáng)調(diào)的是，一篇好的文章，我們可以對(duì)其進(jìn)行多方面的應(yīng)用。較淺的一個(gè)層次：文中有沒(méi)有不會(huì)念的字、不理解的詞?查字典、辭書(shū)，抄下來(lái)。往深了走：有沒(méi)有漂亮的句子、精彩的段落?多讀兩遍，抄下來(lái)。布局謀篇、起承轉(zhuǎn)合有沒(méi)有值得借鑒之處?文中介紹的知識(shí)、體現(xiàn)的思想有沒(méi)有值得學(xué)習(xí)的?這篇文章引起了你怎樣的聯(lián)想或者思考?都可以記錄下來(lái)。這樣讀一篇文章下來(lái)，也許有些慢，但實(shí)際效果能頂泛泛地瀏覽十篇。當(dāng)然，也不是所有的文章都值得這樣來(lái)讀的。而經(jīng)典作品則往往具有這樣的魅力，值得全方位地、反反復(fù)復(fù)地閱讀，取其一端，即可獲益匪淺。

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