北京高中怎樣提高語文閱讀

2019-08-28 19:21:39 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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北京高中怎樣提高語文閱讀

　　1.我們?yōu)槭裁匆獙懽帧?/p>

　　這里談的寫字包括兩個層面的內(nèi)容：首先，要能夠一筆一畫清清楚楚寫對我們的漢字;第二，要能夠表述成文，也就是寫出通順的句子、段落和文章。往近了說，語文診斷有著大量需要動筆的內(nèi)容，不寫不成。尤其是北京高考，除了一篇800字的大作文外，從2010年起又新增了兩篇200字的小作文，再加上其他的主觀表述題，書寫量還真不算少。較近幾次高考和北大自主招生閱卷，我都閱主觀題，常常發(fā)現(xiàn)一段不足二百字的表述中，錯字病句不一而足。問答題尚且如此，作文那就更不必說了。這就是平時不寫字的惡果。漢語和英語不同，學(xué)英語，掌握了讀音規(guī)則，知道一個單詞的讀音，很容易掌握它的寫法，但你知道一個漢字的讀音，離會寫還差得遠(yuǎn)著呢。所以光讀不成，一定得動筆寫。寫文章也一樣，長期不動筆，手一生，連個像樣的句子都寫不出來，更別說成段成篇了。對于寫字，高中語文新課標(biāo)同樣有明文規(guī)定：“課外練筆不少于2萬字。”往遠(yuǎn)了說，將來大家走上工作崗位，需要寫字兒的地方多著呢，如果現(xiàn)在能夠訓(xùn)練出一支無往不利的筆桿子，將來的實(shí)際工作和生活中也會派上大用場。

　　2.我們應(yīng)該寫什么。

　　有人說了，我又不是作家，哪兒那么多東西可寫!有同學(xué)喜歡文學(xué)創(chuàng)作，這個當(dāng)然好，但是我們這里所說的寫字，其內(nèi)容比文學(xué)創(chuàng)作要寬泛得多。我覺得先進(jìn)的要求就是能夠表述成文。至于數(shù)量和體裁，沒有必要做過多要求。比如，每天可以記日記，寫寫這一天的生活，身邊發(fā)生的趣事，讀書的感想，學(xué)習(xí)的心得，如此等等。有時候也可以有意識地進(jìn)行一些片段寫作的訓(xùn)練，記敘、議論皆可。其實(shí)高考作文到較后往往是開頭結(jié)尾加上兩三個片段而已，平時寫熟了，考場上說不定就能派上用場。較不濟(jì)，你說這一天我實(shí)在沒什么可寫的，那么，去認(rèn)認(rèn)真真地抄一些優(yōu)秀的詩文作品，也比一天一個字兒都不寫要好得多。

　　3.我們應(yīng)該如何寫。

　　這里要說的是寫字需要注意的問題。我認(rèn)為應(yīng)該注意兩條：先進(jìn)，要能夠堅(jiān)持，每天較好能有一定量的練筆。我上初中的時候，學(xué)校里有兩位老師就特別重視這一點(diǎn)。一位是要求記日記，每天五百字，堅(jiān)持了整整兩年，于是她班里的孩子，到了診斷沒有一個怕寫作文的。另外一位要求自己的孩子每天寫和當(dāng)天所學(xué)課文相關(guān)的兩百字，學(xué)習(xí)心得也行，閱讀感想也行，較不濟(jì)，抄課文都行，但每天都要寫夠兩百字，既練了筆，又鞏固了知識，一舉兩得。兩種方式，都可以借鑒。第二，要勤于批改。自己的文章或者片段訓(xùn)練，較好常改。有人說，好文章不是寫出來的，而是改出來的，很有道理。批改有兩種方式：一種是別人改，就是拿給老師或者其他同學(xué)看，讓他們來指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足;一種是自己改，較好是經(jīng)過一段時間，一周也好，一個月也好，甚至幾個月之后拿出自己的舊作來，如果改得動，很好，說明你進(jìn)步了。文章經(jīng)過反復(fù)修改，自己才知道什么是好的什么是壞的，這樣才有進(jìn)步。很多人作文提不高，老在一個水平線上打轉(zhuǎn)，不妨試著改改自己的作文，肯定會有好處。

　　敘述方式：

　　順敘：按某一順序(時間或空間)較清楚的進(jìn)行敘述。

　　倒敘：突出事件的結(jié)局，制造懸念。

　　插敘：對主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加豐富。

　　補(bǔ)敘：對上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對下文做某些交代。

　　平敘：敘述兩件或多件同時發(fā)生的事。

　　敘述人稱：

　　先進(jìn)人稱：給讀者以真實(shí)感，使文章敘述親切自然，能自由的表達(dá)思想情感，增強(qiáng)文章真實(shí)性。

　　第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流和對話，拉近與讀者或?qū)υ捳叩母星榫嚯x;用于外物，有擬人化的效果。

　　第三人稱：比較直接的展現(xiàn)生活，不受時空限制，有利于客觀敘述。

　　抒情方式/手法：

　　直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致。

　　間接抒情：包括借景抒情、借事抒情、托物言志。

　　表達(dá)方式：

　　敘述(順敘、倒敘、插敘)

　　描寫(人物描寫、環(huán)境描寫、景物描寫等)

　　抒情(直接抒情、間接抒情)

　　說明：說明方法有下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用、舉列子、列數(shù)字、打比方、作比較。

　　議論：議論文的論據(jù)分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。論證方法有舉例/事實(shí)論證;道理/引用論證;對比論證;比喻論證。

　　一、培養(yǎng)中孩子良好的聽課習(xí)慣。

　　聽課這一語文教學(xué)活動，是孩子接受新知識，學(xué)成新技能的較重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。要提高聽課效率，必須培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。良好的聽課習(xí)慣表現(xiàn)在專心聽講，大膽質(zhì)疑，并善于發(fā)表己見，積極聯(lián)想，分析探究，用心聽記。概括而言，就是養(yǎng)成聽、思、議、記的好習(xí)慣。

　　(1)怎樣才能促進(jìn)孩子重“聽”呢?要促進(jìn)課堂上孩子重“聽”，教師一定要努力改進(jìn)教學(xué)方法，努力駕馭語言文字，運(yùn)用優(yōu)美的教學(xué)藝術(shù)增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，粘住孩子的心靈，注意引導(dǎo)孩子思考，設(shè)疑釋疑，發(fā)揮孩子的課堂主體作用。

　　(2)怎樣才能促進(jìn)孩子深“思”呢?要引導(dǎo)孩子在語文課堂上深刻地思考問題，語文教師一定要銳意采用新穎的教學(xué)方式，在傳授語文基礎(chǔ)知識的同時結(jié)合文采的感染，在分析文學(xué)形象的入微處結(jié)合人生哲理的分析，施教中議論較精辟的地方、應(yīng)插入不離弦的軼聞小故事。這樣加之以聯(lián)想比較，啟迪孩子思考，認(rèn)鼻調(diào)動課堂雙邊活動的情趣性和科學(xué)的積極性、課堂上注意設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和針對性的問題，引發(fā)孩子積極思索。

　　(3)如何激發(fā)課堂上孩子善“議”呢?教師一定妥善于發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動孩子反饋語文學(xué)習(xí)信息的積極性、鼓勵孩子大膽發(fā)言，主動發(fā)問，對“出言尤規(guī)有章”的孩子給予美的評價。營造在課堂上師生平等，相輔相成�；顫娪行虻膶W(xué)習(xí)氛囤，形成充滿活力的課堂整體。形成一種祥和親切，平易大方的師生關(guān)系，防止那些以各種借口變相打擊孩子積極性的緊張局面。

　　(4)如何誘導(dǎo)課堂上孩子勤“記”呢?老師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂板書。板書應(yīng)該提煉得少而精，醒目、科學(xué)、完整，使之能啟發(fā)孩子，為孩子作筆記提供良好條件，從而培養(yǎng)出孩子做筆記的興趣和會作筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、培養(yǎng)中孩子語文學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)習(xí)慣

　　孔子說過：“學(xué)而時習(xí)之”。中孩子要按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主地完成舊知識的重溫工作。使知識在記憶里的痕跡得到鞏固，防止由于時間過久了，積累下來的知識痕跡逐漸消退。尤其是中孩子興趣廣泛。自我控制力較弱，“見異思遷”的心理活動較強(qiáng)，記憶容易放松，所以，注意加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固舊知識的工作顯得更為重要。根據(jù)心理學(xué)研究：記憶遺忘的速度先快后慢：理解記憶比機(jī)械記憶效果可以;分布記憶比集中記憶效果可以;“超額學(xué)習(xí)，報(bào)酬遞減”等。教師應(yīng)該勤于教育中孩子養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)中孩子有層次的自主的復(fù)習(xí)習(xí)慣，要求中孩子在理解課文的基礎(chǔ)上，及時進(jìn)行記憶復(fù)習(xí)，要求中孩子在方式方法上懂得如何更換和更新，在復(fù)習(xí)的內(nèi)容上增加新意，創(chuàng)新求實(shí)，避開簡單的千篇一律的機(jī)械重復(fù)。為提高復(fù)習(xí)概率和效果，要把平時的復(fù)習(xí)、嘗試、記憶、審美和閱讀、背誦有機(jī)地結(jié)合起來，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動復(fù)習(xí)、自覺扮演求知角色的作用。

　　三、培養(yǎng)中孩子語文學(xué)習(xí)的功課習(xí)慣

　　為了鞏固中孩子所學(xué)過的語文知識，培養(yǎng)用語文知識解決實(shí)際問題的能力，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)所學(xué)的知識后，應(yīng)完成一定的功課。這是教學(xué)的常規(guī)，這一常規(guī)的操作包括復(fù)習(xí)后理解課文的內(nèi)涵，聯(lián)系功課的目的要求，運(yùn)用語文的基礎(chǔ)技能，打開思路，表達(dá)正確的答案，按時、足量、優(yōu)質(zhì)地完成功課。語文功課的答案非常靈活而又極為嚴(yán)格，語文教師要正確和仔細(xì)地指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)，訓(xùn)練、培養(yǎng)中孩子良好的語文功課習(xí)慣。要使孩子真正體驗(yàn)到“學(xué)而時習(xí)之”的愉悅，獲得“溫故而知新”的效果，首先老師要教給孩子復(fù)習(xí)和功課的科學(xué)方法，并及時優(yōu)質(zhì)地檢查、批改。其次針對不同的情況。善于就孩子功課的現(xiàn)象進(jìn)行“開源導(dǎo)流”。教師要抓住孩子功課批改的機(jī)會，與孩子交流，對功課一向優(yōu)質(zhì)的同學(xué)要熱情地給他們“開源”，把他們引入無底的書源。讓他們更深一層地去探索、使之認(rèn)識到語文科的深造并不容易，要有“迎難而上”的準(zhǔn)備;對功課較差的同學(xué)給予耐心的“導(dǎo)流”，把他導(dǎo)向廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們主動玩墨練筆，使之感到入門并不太難，應(yīng)大膽前行。

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