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北京小學(xué)部編版語(yǔ)文要素

2020-02-06 17:23:22  來(lái)源:本站原創(chuàng)

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北京小學(xué)部編版語(yǔ)文要素!教材作為語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要文本,尤其在部編本教材投入使用的情況下,如何把握部編本教材的新概念、新教法,這是值得我們?nèi)リP(guān)注并且深究的。下面是小編今天給大家?guī)?lái)的北京小學(xué)部編版語(yǔ)文要素!一起來(lái)看看吧,希望可以給各位同學(xué)帶來(lái)幫助。

  一、小學(xué)部編本教材的解讀

  對(duì)部編本教材的解讀,首先要了解的是新教材的特色。溫儒敏主編在發(fā)布會(huì)上曾經(jīng)將新教材的總體特點(diǎn)歸納為四點(diǎn),分別是:

  1.強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人,卻又避免做表面文章,努力做到潤(rùn)物無(wú)聲。

  2.“接地氣”,希望有新理念,又不掛空,能實(shí)用好用。

  3.“守正創(chuàng)新”。教材編寫(xiě)需要聽(tīng)取各方面意見(jiàn),會(huì)受到這樣那樣的制約,和一般個(gè)人著作是不同的,它的空間有限,但還是要努力去創(chuàng)新。新教材并沒(méi)有顛覆以往的教材,而是在以前各個(gè)版本教材的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新。

  4.力圖貼近當(dāng)代中小孩子的“語(yǔ)文生活”,體現(xiàn)時(shí)代性。

  在這四點(diǎn)上,我進(jìn)行了進(jìn)一步的分析解讀,新特點(diǎn)有:

  1.強(qiáng)調(diào)教材中的民族性:習(xí)近平總書(shū)記于2014年在北京師范大學(xué)探望先進(jìn)教師的時(shí)候曾說(shuō)過(guò)“我很不贊成把古代經(jīng)典的詩(shī)詞和散文從課本中去掉,去‘中國(guó)化’是很悲哀的,應(yīng)該把那些經(jīng)典嵌在孩子腦子里,成為中華民族文化的基因”。從這段講話中可以了解,新教材中將會(huì)加入一些具有代表性的經(jīng)典范文。

  2.強(qiáng)調(diào)教材中的適齡性:不再一味地將深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)灌輸給孩子,而是將適合該學(xué)段孩子的文章加入教材中,更貼切孩子的認(rèn)知規(guī)律。

  3.強(qiáng)調(diào)教材中的時(shí)代性:新教材中增加的文章,應(yīng)該更符合時(shí)代特征。

  4.強(qiáng)調(diào)教材中的書(shū)法性:隨著科技進(jìn)步,電子設(shè)備越來(lái)越普及。在這樣的大趨勢(shì)下,人們對(duì)于書(shū)寫(xiě)越來(lái)越不重視,甚至?xí)l(fā)生提筆忘字的現(xiàn)象。在這種情況下,部編本教材在每功課的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”,其示范字由知名書(shū)法家撰寫(xiě),既呈現(xiàn)了書(shū)法藝術(shù)之美,又能夠規(guī)范孩子的書(shū)寫(xiě),鑒賞能力和書(shū)寫(xiě)能力,同時(shí)可作為硬筆書(shū)法習(xí)字帖使用,一舉兩得。

  在了解了部編本教材的編寫(xiě)特點(diǎn)之后,教師才可以更有效的對(duì)教材進(jìn)行解讀研習(xí)。如何在教學(xué)過(guò)程中理解新教材精神,吃透教材,較大程度的挖掘新教材的教學(xué)價(jià)值,提高孩子的語(yǔ)文核心素養(yǎng),是當(dāng)前語(yǔ)文教育的重要命題。

 

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北京小學(xué)部編版語(yǔ)文文本解讀

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資料附贈(zèng):  小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞解題技巧匯總

  分析形象型

  1.提問(wèn)格式:

  ⑴這首詩(shī)塑造了什么樣的形象?

 、圃囌f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中的形象特點(diǎn)?

 、峭ㄟ^(guò)詩(shī)中的形象塑造,表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感?

  2.解答分析:

  形象(意象):

  A、人(詩(shī)歌中塑造的人物形象或抒情主人公);

  B、物(詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的物象);

  C、景(寫(xiě)景詩(shī)或雜詩(shī)中的景象)

 、哦靡庀蠛铣梢饩常饩惩宫F(xiàn)形象。

 、菩蜗筇N(yùn)含詩(shī)人的思想和情感。

  ⑶分析詩(shī)歌形象要根據(jù)詩(shī)歌描寫(xiě)的具體物象和畫(huà)面識(shí)別其性質(zhì),在讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上概括出詩(shī)歌的象征意義和社會(huì)意義。

  3.答題步驟:

 、鸥耪f(shuō)塑造了什么形象。

 、平Y(jié)合詩(shī)句內(nèi)容或表達(dá)技巧具體分析形象特點(diǎn)。

 、墙沂拘蜗蟊憩F(xiàn)的意義(情感、理想、追求、品性等)。

  ✍答題示例:

  早梅

  張渭

  一樹(shù)寒梅白玉條,迥臨村路傍溪橋。

  不知近水花先發(fā),疑是經(jīng)冬雪未消。

  問(wèn):詩(shī)人是如何借梅展示自我形象的?

  答:

  (步驟一)本詩(shī)展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象。

  (步驟二)“寒”字點(diǎn)明早梅生存條件的惡劣;“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單;“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯(cuò)覺(jué),鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。

  (步驟三)作者以梅自喻,展示了一個(gè)孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形象。

 
  1.提問(wèn)格式:
 
 、胚@首詩(shī)塑造了什么樣的形象?
 
  ⑵試說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中的形象特點(diǎn)?
 
  ⑶通過(guò)詩(shī)中的形象塑造,表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感?
 
  2.解答分析:
 
  形象(意象):
 
  A、人(詩(shī)歌中塑造的人物形象或抒情主人公);
 
  B、物(詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的物象);
 
  C、景(寫(xiě)景詩(shī)或雜詩(shī)中的景象)
 
 、哦靡庀蠛铣梢饩,意境凸現(xiàn)形象。
 
 、菩蜗筇N(yùn)含詩(shī)人的思想和情感。
 
  ⑶分析詩(shī)歌形象要根據(jù)詩(shī)歌描寫(xiě)的具體物象和畫(huà)面識(shí)別其性質(zhì),在讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上概括出詩(shī)歌的象征意義和社會(huì)意義。
 
  3.答題步驟:
 
 、鸥耪f(shuō)塑造了什么形象。
 
 、平Y(jié)合詩(shī)句內(nèi)容或表達(dá)技巧具體分析形象特點(diǎn)。
 
 、墙沂拘蜗蟊憩F(xiàn)的意義(情感、理想、追求、品性等)。
 
  ✍答題示例:
 
  早梅
 
  張渭
 
  一樹(shù)寒梅白玉條,迥臨村路傍溪橋。
 
  不知近水花先發(fā),疑是經(jīng)冬雪未消。
 
  問(wèn):詩(shī)人是如何借梅展示自我形象的?
 
  答:
 
  (步驟一)本詩(shī)展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象。
 
  (步驟二)“寒”字點(diǎn)明早梅生存條件的惡劣;“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單;“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯(cuò)覺(jué),鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。
 
  (步驟三)作者以梅自喻,展示了一個(gè)孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形象。

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