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北京高中孩子聽得懂課卻不會做題，這是怎么回事！高中的學習和初中并不相同，高中較重視的是自我理解，自學在高中是很常見的，那么造成孩子聽得懂課但是不會做題的原因是什么呢？下面是小編給大家找到的一些與這個問題有關的資料，希望可以幫助孩子解決聽得懂課不會做題的問題，幫助孩子提高學習成績！
問題原因
1、袖手聽課
所謂袖手聽課就是在聽課的時候表情非常認真，但是就是不動手。有的同學把兩個胳膊插在一起，也有的同學托著腮幫子，更有的同學手插褲兜兒，蹺著二郎腿，四仰八叉舒服的很。
這種聽課惡習多數(shù)是在以前養(yǎng)成的。也許以前的老師要求沒那么嚴格，高中之前的知識基本上聽懂就會做，然而到了高中，隨著知識難度的加大，思維含量的增強，再用這種聽課方式肯定不行。
這里不是說孩子的思維跟不上老師思維的問題，而是在那么大的教學容量和那么大的教學難度面前，如果不用筆記，把老師講的東西認真記下來，純粹靠課堂幾十分鐘大腦的記憶是根本無法消化這些內容的。
所以我堅決提倡高中的同學一定要養(yǎng)成隨時記筆記的習慣，一定要堅決杜絕袖手聽課的行為。俗話說得好:好腦袋不如爛筆頭。
2、被動聽課
被動聽課是我給出的一個概念，意思就是說聽課的時候不帶有主動性，有效準備不足或者干脆沒有任何準備。
不少同學在老師進入教室開始進行新課內容的時候，根本不知道想著抓緊打開課本和相關材料，只有等老師說了，提到了，要翻到多少多少頁才知道打開課本，這種等老師、靠老師的思想就是標準的不主動學習的行為。
這樣的孩子較終的結果就是永遠被老師帶著走，老師走一步跟著走一步，老師不走了也就跟著停下來。
凡是那些學習較好兒的孩子，他們的學習習慣幾乎都是走在老師的前面。我所帶幾個班里的較好學生生，他們的基礎訓練，課外輔導資料都已經優(yōu)先做了很多課，老師沒有講到的地方都已經做了許多了。
其實，主動聽課就是把很多工作做在老師的前頭，比如優(yōu)先預習課本的內容，優(yōu)先做基礎訓練等相關題目，在預習的過程當中，把難點自己不會的地方優(yōu)先標注出來，然后在老師進行新課的時候，主要聽這些不懂的地方。
有了學習的重難點，有了針對性，孩子也就有了主動性，毋庸置疑，這種方式肯定要比被動學習要好的多。
3、沒有方法
高中階段孩子必須要掌握相關學科的學習方法，相較于初中比較簡單的基礎知識，高中各個學科的題目難度回答起來都比較大，諸如思想政治，歷史學科這樣的偏文學科，在高中階段也需要極大的思維含量。
所以，不同學科各自獨特的學習方法和各個學科共同的學習方法，孩子都必須掌握。
這些學習方法的獲得，一方面是課堂上老師在講題目課的時候會進行講解，另一方面課外很多輔導資料上也有講學習方法的內容，這就需要平時孩子在運用這些輔導資料的同時，把主要的方法記下來。
其實，學習方法就好比武器，手拿刀叉可以打仗，手拿機關槍，重型武器也能打仗，但打仗的效果是少有不一樣的。
同學們也不要刻意羨慕別人好的學習方法，只要用心每一個人都可以找到自己的學習方法。
4、訓練太少
眼高手低是現(xiàn)在很多高中生的通病，課堂上除了袖手聽課的壞毛病之外，課下很多同學訓練太少。
注意，這里我說的訓練太少并不等于說題做的太少。很多高中生天天做題甚至都做不完，有的疲于應付，晚上都做到12點。但我仍然說這些同學訓練太少。
為什么這么講呢?因為這些同學做了很多的無用功。比如說一些題型，其實做三道題，五道題就可以解決了，但是有的同學花了一晚上做的都是一類題。
還有的同學呢，一天晚上做了十幾種題型，每一種都是淺嘗輒止，都訓練了，但是都訓練的不深、不精，這種勞動其實也可以視為無效勞動。
所以，我說訓練的少指的是有針對性的訓練，做那些好題、典型的題太少。
高中階段時間緊，任務重，時刻面臨著高考的壓力。所以如果處理不好聽得懂和不會做之間的關系就會給后面的學習帶來很大的麻煩。
因此同學們一定要提高學習的有效性，少做無用功。
解決方法
一、計劃管路—有規(guī)律
1. 長計劃,短安排。
在制定一個長期目標的同時，一定要制定一個短期學習目標，這個目標要切合自己的實際，通過努力是完全可以實現(xiàn)的。達到了一個目標后，再制定下一個目標，確保一個目標一個目標地實現(xiàn)。
2、擠時間,講效率。
重要的是進行時間上的通盤計劃,制定較為詳細的功課時間安排計劃表,功課時間要充分利用,合理安排,嚴格遵守,堅持下去,形成習慣計劃表要按照時間和內容順序,把放學回家后自己的吃飯、休息、學習時間安排一下,學習時間以45分鐘為異界,中間休息10分鐘,下午第四節(jié)若為自習課也列入計劃表內。
二、預習管理—爭主動
1、(1)讀：每科用10分鐘左右的時間通讀教材，對不理解的內容記錄下來，這是你明天上課要重點聽的內容。預習的目的是要形成問題，帶著問題聽課，當你的問題在腦中形成后，聽課時就會集中精力聽老師講這個地方。所以，發(fā)現(xiàn)不明白之處要寫在預習本上。
2、【寫】：預習時將模糊的、有障礙的、思維上的斷點書寫下來。讀寫同步走。
3、練：預習的較高層次是訓練，預習要體現(xiàn)在訓練上，就是做功課能體現(xiàn)雙基要求的練題目1到2道。做題時若是會做了，就說明了自學能力在提高，若不會做，沒關系，很正常。因為老師沒講。
三、 三、聽課管理――重效益
聽課必須做到跟著老師抓重點，當堂懂。聽課時要梗著老師的思維走，不預習跟不上。跟老師的目的是抓重點，如“定理、公式、單詞、句型”等等，更重要的是抓自己個性化的重點，抓自己預習中不懂之處。
事實證明：不預習當堂懂的在50%―60%左右，而預習后懂的則能在80%―90%左右。當堂沒聽懂的問懂、研究懂。
四、復習管理----講方法
1、想：即回想，回憶，是閉著眼睛想，在大腦中放電影。孩子功課較需要做的就是是回想。此過程非常重要，幾乎所有清華北大優(yōu)秀學生都是這樣做的�？加褢诿刻焱砩吓R睡前安排一定時間回想。
2、【查】：回想是目前聯(lián)合國教科文組織承認的較有效的復習方法，也是查漏補缺的較好方法�；叵霑r，有些會非常清楚地想出來，有些則模糊，甚至一點也想不起來。能想起來，說明你已經很好的復習了一遍。通過這樣間隔性的2~3遍，幾乎終生不忘。而模糊和完全不記得就是漏缺部分了，需要從頭再學。
3、看：即看課本，聽課筆記。既有面，更有點。這個點，既包括課程內容上的重點，也包括回憶的時候沒有想起來，較模糊的“漏缺”點。
4、寫：隨時記下重難點、樓缺點。一定要筆記中把它詳細整理，并做上記號，以便總復習的時候，注意復習這部分內容。
5、 說：就是復述。如：每天都復述一下自己學過的知識，每周末復述一下自己一周內學過的知識。聽明白不是真明白，說明白才是真明白。堅持2-3個月就會記憶力好，概況能力、領悟能力提高，表達能力增強，寫作能力增強。
五、錯題管理――常反思
有了錯題本和難題本就叫會診斷，目的是以后復習使用。錯題和難題反映了許多知識點的聯(lián)結，掌握了錯題和難題就等于把優(yōu)異拿在手。
建立錯題本和難題本，煤業(yè)上下分五部分。
先進部分是原題;
第二部分是錯因;
第三部分是改正確能舉一反三;
第四部分是歸納提醒;
第五部分是復習次數(shù)。
六、難題管理----會溯源
一般來說，難題之難多半在于題目所涉知識點眾多，知識點之間關系錯綜復雜，思維(及方法運用)跳躍性大、邏輯性強。因此,對于難題,建議用溯源的方法整理。
一是查清題目所需知識清單，同步辨清知識間內在聯(lián)系。
二是復原自己診斷時思維路徑，查“堵歧“點;
三是借助參考答案探究自身存在的盲點疑點甚至是漏點。
七、診斷管理—抓重點
用一張丟分統(tǒng)計表把診斷管理起來。按科目分為填空、選擇、……等項目。錯了、丟了多少分，用統(tǒng)計表說話;這樣就能明白哪些是理解出了偏差，哪些是出了錯誤，是什么知識點有問題，哪方面需改進和提高。
用紙把錯題抄下來，每隔二十天再做一遍，尤其是在診斷前可找出考點。
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