北京高中學(xué)生聽得懂課卻不會(huì)做題，這是怎么回事

2020-02-16 01:06:26 　來源：百度文庫

　　北京高中孩子聽得懂課卻不會(huì)做題，這是怎么回事！高中的學(xué)習(xí)和初中并不相同，高中較重視的是自我理解，自學(xué)在高中是很常見的，那么造成孩子聽得懂課但是不會(huì)做題的原因是什么呢？下面是小編給大家找到的一些與這個(gè)問題有關(guān)的資料，希望可以幫助孩子解決聽得懂課不會(huì)做題的問題，幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績！

　　問題原因

　　1、袖手聽課

　　所謂袖手聽課就是在聽課的時(shí)候表情非常認(rèn)真，但是就是不動(dòng)手。有的同學(xué)把兩個(gè)胳膊插在一起，也有的同學(xué)托著腮幫子，更有的同學(xué)手插褲兜兒，蹺著二郎腿，四仰八叉舒服的很。

　　這種聽課惡習(xí)多數(shù)是在以前養(yǎng)成的。也許以前的老師要求沒那么嚴(yán)格，高中之前的知識(shí)基本上聽懂就會(huì)做，然而到了高中，隨著知識(shí)難度的加大，思維含量的增強(qiáng)，再用這種聽課方式肯定不行。

　　這里不是說孩子的思維跟不上老師思維的問題，而是在那么大的教學(xué)容量和那么大的教學(xué)難度面前，如果不用筆記，把老師講的東西認(rèn)真記下來，純粹靠課堂幾十分鐘大腦的記憶是根本無法消化這些內(nèi)容的。

　　所以我堅(jiān)決提倡高中的同學(xué)一定要養(yǎng)成隨時(shí)記筆記的習(xí)慣，一定要堅(jiān)決杜絕袖手聽課的行為。俗話說得好:好腦袋不如爛筆頭。

　　2、被動(dòng)聽課

　　被動(dòng)聽課是我給出的一個(gè)概念，意思就是說聽課的時(shí)候不帶有主動(dòng)性，有效準(zhǔn)備不足或者干脆沒有任何準(zhǔn)備。

　　不少同學(xué)在老師進(jìn)入教室開始進(jìn)行新課內(nèi)容的時(shí)候，根本不知道想著抓緊打開課本和相關(guān)材料，只有等老師說了，提到了，要翻到多少多少頁才知道打開課本，這種等老師、靠老師的思想就是標(biāo)準(zhǔn)的不主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為。

　　這樣的孩子較終的結(jié)果就是永遠(yuǎn)被老師帶著走，老師走一步跟著走一步，老師不走了也就跟著停下來。

　　凡是那些學(xué)習(xí)較好兒的孩子，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣幾乎都是走在老師的前面。我所帶幾個(gè)班里的較好學(xué)生生，他們的基礎(chǔ)訓(xùn)練，課外輔導(dǎo)資料都已經(jīng)優(yōu)先做了很多課，老師沒有講到的地方都已經(jīng)做了許多了。

　　其實(shí)，主動(dòng)聽課就是把很多工作做在老師的前頭，比如優(yōu)先預(yù)習(xí)課本的內(nèi)容，優(yōu)先做基礎(chǔ)訓(xùn)練等相關(guān)題目，在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，把難點(diǎn)自己不會(huì)的地方優(yōu)先標(biāo)注出來，然后在老師進(jìn)行新課的時(shí)候，主要聽這些不懂的地方。

　　有了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，有了針對(duì)性，孩子也就有了主動(dòng)性，毋庸置疑，這種方式肯定要比被動(dòng)學(xué)習(xí)要好的多。

　　3、沒有方法

　　高中階段孩子必須要掌握相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，相較于初中比較簡單的基礎(chǔ)知識(shí)，高中各個(gè)學(xué)科的題目難度回答起來都比較大，諸如思想政治，歷史學(xué)科這樣的偏文學(xué)科，在高中階段也需要極大的思維含量。

　　所以，不同學(xué)科各自獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和各個(gè)學(xué)科共同的學(xué)習(xí)方法，孩子都必須掌握。

　　這些學(xué)習(xí)方法的獲得，一方面是課堂上老師在講題目課的時(shí)候會(huì)進(jìn)行講解，另一方面課外很多輔導(dǎo)資料上也有講學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容，這就需要平時(shí)孩子在運(yùn)用這些輔導(dǎo)資料的同時(shí)，把主要的方法記下來。

　　其實(shí)，學(xué)習(xí)方法就好比武器，手拿刀叉可以打仗，手拿機(jī)關(guān)槍，重型武器也能打仗，但打仗的效果是少有不一樣的。

　　同學(xué)們也不要刻意羨慕別人好的學(xué)習(xí)方法，只要用心每一個(gè)人都可以找到自己的學(xué)習(xí)方法。

　　4、訓(xùn)練太少

　　眼高手低是現(xiàn)在很多高中生的通病，課堂上除了袖手聽課的壞毛病之外，課下很多同學(xué)訓(xùn)練太少。

　　注意，這里我說的訓(xùn)練太少并不等于說題做的太少。很多高中生天天做題甚至都做不完，有的疲于應(yīng)付，晚上都做到12點(diǎn)。但我仍然說這些同學(xué)訓(xùn)練太少。

　　為什么這么講呢?因?yàn)檫@些同學(xué)做了很多的無用功。比如說一些題型，其實(shí)做三道題，五道題就可以解決了，但是有的同學(xué)花了一晚上做的都是一類題。

　　還有的同學(xué)呢，一天晚上做了十幾種題型，每一種都是淺嘗輒止，都訓(xùn)練了，但是都訓(xùn)練的不深、不精，這種勞動(dòng)其實(shí)也可以視為無效勞動(dòng)。

　　所以，我說訓(xùn)練的少指的是有針對(duì)性的訓(xùn)練，做那些好題、典型的題太少。

　　高中階段時(shí)間緊，任務(wù)重，時(shí)刻面臨著高考的壓力。所以如果處理不好聽得懂和不會(huì)做之間的關(guān)系就會(huì)給后面的學(xué)習(xí)帶來很大的麻煩。

　　因此同學(xué)們一定要提高學(xué)習(xí)的有效性，少做無用功。

　　解決方法

　　一、計(jì)劃管路—有規(guī)律

　　1. 長計(jì)劃,短安排。

　　在制定一個(gè)長期目標(biāo)的同時(shí)，一定要制定一個(gè)短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)要切合自己的實(shí)際，通過努力是完全可以實(shí)現(xiàn)的。達(dá)到了一個(gè)目標(biāo)后，再制定下一個(gè)目標(biāo)，確保一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)地實(shí)現(xiàn)。

　　2、擠時(shí)間,講效率。

　　重要的是進(jìn)行時(shí)間上的通盤計(jì)劃,制定較為詳細(xì)的功課時(shí)間安排計(jì)劃表,功課時(shí)間要充分利用,合理安排,嚴(yán)格遵守,堅(jiān)持下去,形成習(xí)慣計(jì)劃表要按照時(shí)間和內(nèi)容順序,把放學(xué)回家后自己的吃飯、休息、學(xué)習(xí)時(shí)間安排一下,學(xué)習(xí)時(shí)間以45分鐘為異界,中間休息10分鐘,下午第四節(jié)若為自習(xí)課也列入計(jì)劃表內(nèi)。

　　二、預(yù)習(xí)管理—爭主動(dòng)

　　1、(1)讀：每科用10分鐘左右的時(shí)間通讀教材，對(duì)不理解的內(nèi)容記錄下來，這是你明天上課要重點(diǎn)聽的內(nèi)容。預(yù)習(xí)的目的是要形成問題，帶著問題聽課，當(dāng)你的問題在腦中形成后，聽課時(shí)就會(huì)集中精力聽老師講這個(gè)地方。所以，發(fā)現(xiàn)不明白之處要寫在預(yù)習(xí)本上。

　　2、【寫】：預(yù)習(xí)時(shí)將模糊的、有障礙的、思維上的斷點(diǎn)書寫下來。讀寫同步走。

　　3、練：預(yù)習(xí)的較高層次是訓(xùn)練，預(yù)習(xí)要體現(xiàn)在訓(xùn)練上，就是做功課能體現(xiàn)雙基要求的練題目1到2道。做題時(shí)若是會(huì)做了，就說明了自學(xué)能力在提高，若不會(huì)做，沒關(guān)系，很正常。因?yàn)槔蠋煕]講。

　　三、　　三、聽課管理――重效益

　　聽課必須做到跟著老師抓重點(diǎn)，當(dāng)堂懂。聽課時(shí)要梗著老師的思維走，不預(yù)習(xí)跟不上。跟老師的目的是抓重點(diǎn)，如“定理、公式、單詞、句型”等等，更重要的是抓自己個(gè)性化的重點(diǎn)，抓自己預(yù)習(xí)中不懂之處。

　　事實(shí)證明：不預(yù)習(xí)當(dāng)堂懂的在50%―60%左右，而預(yù)習(xí)后懂的則能在80%―90%左右。當(dāng)堂沒聽懂的問懂、研究懂。

　　四、復(fù)習(xí)管理----講方法

　　1、想：即回想，回憶，是閉著眼睛想，在大腦中放電影。孩子功課較需要做的就是是回想。此過程非常重要，幾乎所有清華北大優(yōu)秀學(xué)生都是這樣做的�？加褢�(yīng)在每天晚上臨睡前安排一定時(shí)間回想。

　　2、【查】：回想是目前聯(lián)合國教科文組織承認(rèn)的較有效的復(fù)習(xí)方法，也是查漏補(bǔ)缺的較好方法�；叵霑r(shí)，有些會(huì)非常清楚地想出來，有些則模糊，甚至一點(diǎn)也想不起來。能想起來，說明你已經(jīng)很好的復(fù)習(xí)了一遍。通過這樣間隔性的2~3遍，幾乎終生不忘。而模糊和完全不記得就是漏缺部分了，需要從頭再學(xué)。

　　3、看：即看課本，聽課筆記。既有面，更有點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)，既包括課程內(nèi)容上的重點(diǎn)，也包括回憶的時(shí)候沒有想起來，較模糊的“漏缺”點(diǎn)。

　　4、寫：隨時(shí)記下重難點(diǎn)、樓缺點(diǎn)。一定要筆記中把它詳細(xì)整理，并做上記號(hào)，以便總復(fù)習(xí)的時(shí)候，注意復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容。

　　5、說：就是復(fù)述。如：每天都復(fù)述一下自己學(xué)過的知識(shí)，每周末復(fù)述一下自己一周內(nèi)學(xué)過的知識(shí)。聽明白不是真明白，說明白才是真明白。堅(jiān)持2-3個(gè)月就會(huì)記憶力好，概況能力、領(lǐng)悟能力提高，表達(dá)能力增強(qiáng)，寫作能力增強(qiáng)。

　　五、錯(cuò)題管理――常反思

　　有了錯(cuò)題本和難題本就叫會(huì)診斷，目的是以后復(fù)習(xí)使用。錯(cuò)題和難題反映了許多知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)結(jié)，掌握了錯(cuò)題和難題就等于把優(yōu)異拿在手。

　　建立錯(cuò)題本和難題本，煤業(yè)上下分五部分。

　　先進(jìn)部分是原題;

　　第二部分是錯(cuò)因;

　　第三部分是改正確能舉一反三;

　　第四部分是歸納提醒;

　　第五部分是復(fù)習(xí)次數(shù)。

　　六、難題管理----會(huì)溯源

　　一般來說，難題之難多半在于題目所涉知識(shí)點(diǎn)眾多，知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，思維(及方法運(yùn)用)跳躍性大、邏輯性強(qiáng)。因此,對(duì)于難題,建議用溯源的方法整理。

　　一是查清題目所需知識(shí)清單，同步辨清知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系。

　　二是復(fù)原自己診斷時(shí)思維路徑，查“堵歧“點(diǎn);

　　三是借助參考答案探究自身存在的盲點(diǎn)疑點(diǎn)甚至是漏點(diǎn)。

　　七、診斷管理—抓重點(diǎn)

　　用一張丟分統(tǒng)計(jì)表把診斷管理起來。按科目分為填空、選擇、……等項(xiàng)目。錯(cuò)了、丟了多少分，用統(tǒng)計(jì)表說話;這樣就能明白哪些是理解出了偏差，哪些是出了錯(cuò)誤，是什么知識(shí)點(diǎn)有問題，哪方面需改進(jìn)和提高。

　　用紙把錯(cuò)題抄下來，每隔二十天再做一遍，尤其是在診斷前可找出考點(diǎn)。

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