北京初中文言文虛詞為

2020-07-23 15:59:25 　來源：百度文庫

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北京初中文言文虛詞為！課前預(yù)習(xí)，除了結(jié)合腳注疏通文意之外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)的圈點勾畫，結(jié)合語境，反復(fù)揣摩，找出自己暫時還無法理解的東西，對那些與現(xiàn)代漢語不同的地方，一定要加倍注意。當(dāng)然，有條件的話，還應(yīng)當(dāng)搜集相關(guān)的資料，以備不時之需。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初中文言文虛詞為。

北京初中文言文虛詞為

　　"為"在文言中經(jīng)常用作動詞和介詞，也可以用作助詞。用作動詞，意思是"做"。還可作判斷詞"是"用。這些都屬于實詞范圍。下文介紹作虛詞用的幾種用法。

　　1.用作介詞。除表被動外，一般讀去聲。

　　(一)表示動作、行為的對象。可譯為"向""對"等。例如：

　　此中人語云："不足為外人道也。"(《桃花源記》)

　　(二)表示動作、行為的替代。可譯為"替""給"等。例如：

　　當(dāng)橫行天下，為漢家除殘去穢……(《赤壁之戰(zhàn)》)

　　公為我獻(xiàn)之。(《鴻門宴》)

　　(三)表示動作、行為的時間�？勺g為"當(dāng)""等到"等。例如：

　　為其來也，臣請縛一人過王而行。(《晏子使楚》)

　　(四)表示動作、行為的目的�？勺g為"為著"、"為了"。例如：

　　天下熙熙，皆為利來;天下攘攘，皆為利往。(史記·貨殖列傳序》)

　　(五)表示動作、行為的原因�？勺g為"因為""由于"。例如：

　　吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲。(《庖丁解牛》)

　　(六)表示被動關(guān)系。讀陽平聲，可譯為"被"。"為"所引進(jìn)的是動作行為的主動者;有時亦可不出現(xiàn)主動者;有時跟"所"結(jié)合，構(gòu)成"為所"或"為……所"。例如：

　　有決瀆于殷周之世者，必為湯武笑矣。(《五蠹》)

　　不者，若屬皆且為所虜!(《鴻門宴》)

　　今不速往，恐為操所先。(《赤壁之戰(zhàn)》)

　　2.用作助詞。讀陽平聲，放在疑問句之末，表示詰問，前面有疑問代詞跟它呼應(yīng)�？勺g為"呢"?例如：

　　如今人方為刀俎……何辭為?(《鴻門宴》)

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　　文言文常見考法

　　從考查形式上看，以單篇閱讀為主，也有的安排文段與文段、文段與詩詞的比較閱讀或鏈接閱讀。選文采取課內(nèi)和課外相結(jié)合的方法。從近幾年功課看，課內(nèi)文章入選率較高的有《鄒忌諷齊王納諫》《岳陽樓記》《醉翁亭記》等名篇。

　　課標(biāo)對文言文閱讀提出的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”中考文言文閱讀材料的選取必須是“淺易”的，對“淺易”的理解應(yīng)當(dāng)是：文中多數(shù)字詞屬于常見的實詞和虛詞，即使有少數(shù)生僻字詞，或選文中出現(xiàn)不常見的典故，也會安排注釋以降低難度，讓考生在初中文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，“跳一跳就能摘到果子”。

　　題型分析及解題方略：

　　文言散文的考查，常見的考點與題型不外乎字詞解釋、斷句、語句翻譯、文意歸納、寫法分析、人物與作品評價等內(nèi)容。下面就復(fù)習(xí)和解題方法提幾點建議：

　　1.準(zhǔn)確解釋字詞含義。注意利用注釋，利用平時積累的實詞虛詞知識，利用拓展聯(lián)想和關(guān)聯(lián)組詞，確認(rèn)字詞在上下文語言環(huán)境中的意思。

　　2.正確、順暢地翻譯句子。翻譯句子，先進(jìn)，要內(nèi)容正確，符合文意;其次，譯出來的句子要表達(dá)準(zhǔn)確，得體流暢。

　　3.概括文意。往往通過填空、回答問題的方式，考查對文章層次、景物特點、內(nèi)容要點(如湖北武漢卷10題：年羹堯善于用兵主要體現(xiàn)在哪些方面，請簡要概括。吉林卷15題：請用簡潔的語言概括本文所記敘的范仲淹讀書時的軼事)、人物性格特征與感情態(tài)度、作品意義、閱讀感受等方面的把握程度。這是除了字詞解釋和語句翻譯之外考查頻率較高的點。解答時務(wù)必注意，在通讀全文的基礎(chǔ)上，善于從細(xì)微處著眼，篩選重要信息，歸納概括要點，同時要推敲答案用語的準(zhǔn)確性，概括力求要言不煩，不偏不倚，切中要旨。

　　4.比較閱讀。這是近幾年較為常見的一種題型。常用的是兩段材料比較，材料的相關(guān)點一般在于作品的題材、主題、人物、手法、社會意義等方面。有的以課內(nèi)散文為主，鏈接課外相關(guān)材料(如江蘇常州卷《鄒忌諷齊王納諫》與《成侯鄒忌為齊相》，湖北黃石卷《出師表》與《諸葛亮言家事》);有的兩篇都是寫景的游記(廣西柳州卷《三峽》與《與朱元思書》);有的是同一作者寫不同景點的文章(如湖北潛江卷袁宏道的《滿井游記》與《虎丘記》);有的用相關(guān)主題的兩段材料(如山東濱州卷《魚我所欲也》與《晏子諫景公》，福建廈門卷用兩段賞荷的材料)。

　　比較閱讀只是一種形式，在兩段或幾段材料之間有一種互補(bǔ)或互襯的關(guān)系，有的從兩段文章的共性方面命題，有的是各自單獨命題，題目互不相干，材料之間沒有比較，后面一篇只是前一篇在內(nèi)容上或題量上的補(bǔ)充�？键c基本與單篇考查是一致的。

　　5.拓展遷移。為了做到古為今用，學(xué)以致用，命題�？疾閷ι⑽闹黝}與人物思想感情的評價，要求考生聯(lián)系實際談?wù)剬δ承┯^點的看法。解答這類題目，要善于從古代史料中讀取人物優(yōu)秀的思想品質(zhì)，從事件中讀取寶貴的人文精神，用發(fā)展的眼光評價其社會意義，同時也要注意到時代的局限性，恰當(dāng)?shù)厝∩�，合理地�(fù)P棄。

　　6.寫法分析。包括語言品味、修辭賞析、結(jié)構(gòu)分析、文章風(fēng)格闡釋等等。答題時盡力借助已學(xué)過的課文，聯(lián)想已做過的訓(xùn)練題，舉一反三，由此及彼，尋求答案。

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北京初中文言文虛詞為就給大家分享到這里，另外學(xué)而思學(xué)科老師還給大家整理了一份《初中語文文言文資料合集》。

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