初中記敘文寫(xiě)作誤區(qū)：人物描寫(xiě)(2)

   [美文引路]

　　盲道

　　張麗鈞

　　上班的時(shí)候，看見(jiàn)同事夏老師正搬走學(xué)校門(mén)口一輛輛停放在人行道上的自行車(chē)。我走過(guò)去，和她一道搬。我說(shuō)：“車(chē)子放得這么亂，的確有礙校容。”她沖我笑了笑說(shuō)：“那是次要的，主要是侵占了盲道。”我不好意思地紅了臉說(shuō)：“您瞧我，多無(wú)知！”

　　夏老師說(shuō)：“其實(shí)，我也是從無(wú)知過(guò)來(lái)的。兩年前，我女兒視力急劇下降，到醫(yī)院一檢查，醫(yī)生說(shuō)視網(wǎng)膜出了問(wèn)題，告訴我說(shuō)要有充足的心理準(zhǔn)備。我沒(méi) 聽(tīng)懂，問(wèn)有啥充足的心理準(zhǔn)備。醫(yī)生說(shuō)，當(dāng)然是失明了。我聽(tīng)了差點(diǎn)昏過(guò)去。我央求醫(yī)生說(shuō)，我女兒才二十多歲呀，沒(méi)了眼睛怎么行？醫(yī)生啊，求求你，把我的眼睛 摳出來(lái)給了我女兒吧！那一段時(shí)間，我真的是做好了把雙眼捐給女兒的充分的心理準(zhǔn)備。為了讓自己適應(yīng)失明以后的生活，我開(kāi)始閉著眼睛拖地抹桌、洗衣做飯。每 當(dāng)輔導(dǎo)完了晚自習(xí)，我就閉上眼睛沿著盲道往家走。那盲道，也就兩磚寬，磚上有八道杠。一開(kāi)始，我走得磕磕絆絆的，腳說(shuō)什么也踩不準(zhǔn)那兩塊磚。在回家的路 上，石頭絆倒過(guò)我，車(chē)子碰傷過(guò)我，我多想睜開(kāi)眼睛瞅瞅呀，可一想到有一天我將生活在徹底的黑暗里，我就硬是不叫自己睜眼。到后來(lái)，我在盲道上走熟了，腳竟 認(rèn)得了那八道杠！我真高興，自己終于可以做個(gè)優(yōu)選的盲人了！也就在這個(gè)時(shí)候，我女兒的眼病居然奇跡般地好了！有天晚上，我們一家人在街上散步，我讓女 兒解下她的圍巾蒙住我的眼睛，我要給她和她爸表演一回走盲道。結(jié)果，我一直順利地走到了家門(mén)前。解開(kāi)圍巾，看見(jiàn)走在后面的女兒和她爸都哭成了淚人兒……

　　聽(tīng)了夏老師講述的故事，我開(kāi)始深情地關(guān)注那條人間較苦的盲道，國(guó)內(nèi)的，國(guó)外的，江南的，塞北的……我向每一條暢通的盲道問(wèn)好，我彎腰撿起盲道上 礙腳的石子。有時(shí)候，我一個(gè)人走路，我就跟自己說(shuō)：“喂，閉上眼睛，你也試著走一回盲道吧。”盡管我的腳不認(rèn)得那八道杠，但是，那硌腳的感覺(jué)于瞬間真切地 從足底傳到了心間。我明白，有一種掛念深深地嵌入了我的生命。痛與愛(ài)交織著，壓迫我的心房。

　　就讓盲道暢通地延伸吧！

　　(選自天津教育出版社《孩子施舍的天堂》一書(shū))

　　【閱讀手記】

　　“世上只有媽媽好”，這句我們口口傳唱的歌詞，說(shuō)明了母愛(ài)的偉大。而讀了《盲道》后，會(huì)深深地感受到媽媽的愛(ài)是徹底的、毫無(wú)保留的。為了女兒的 眼睛，母親可以不假思索地把自己的眼睛獻(xiàn)出來(lái)，并作好充足的準(zhǔn)備——熟練地在盲道上行走。這哪里是一條盲道，這分明是一條滲滿母愛(ài)的陽(yáng)光大道！主人公的娓 娓敘述，一位感人至深的母親的形象逐漸清晰。語(yǔ)言樸實(shí)，情節(jié)簡(jiǎn)練。文章中的一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)——“那盲道，也就兩磚寬，磚上有八道杠”，輕輕一句，足見(jiàn)得母親 訓(xùn)練做盲人時(shí)何等艱辛！

　　[精彩示例]

　　扎馬尾巴的老師

　　“嘿，又來(lái)新生啦！”眼疾嘴快的“胖頭兒”從板凳上蹦起來(lái)嚷著。不要他提醒，女同學(xué)早都圍上來(lái)了。“別、別，我不是……”那“女生”急得連連擺 手，“我，我是你們的老師！”話音剛落，全班都哄堂大笑起來(lái)。我也暗自好笑，仔細(xì)打量著她：一張圓圓的娃娃臉，天真爛漫的大眼睛，腦后梳著一根“馬尾 巴”，不高的身材穿著翠綠色的絨衣，稚氣十足！說(shuō)她是小學(xué)入學(xué)的小阿姨還差不多，可是說(shuō)她是初中的數(shù)學(xué)老師，這簡(jiǎn)直是在開(kāi)國(guó)際玩笑嘛！班長(zhǎng)笑著走過(guò)去伸手： “歡迎你成為我們中的一員！”她滿臉通紅，一個(gè)勁兒地直跺腳：“哎呀！真的！不騙你們的……”忽然，“馬尾巴”一甩，急中生智地掏出備課本，四下晃動(dòng)著： “你們看……”“喲，還真是老師！”“咳，咳，”她佯作鎮(zhèn)靜地清了清嗓子，揮了揮手，“好了，好了，上課吧！”

　　這堂課上得也沒(méi)什么新鮮的。好不容易下課了，“胖頭兒”、班長(zhǎng)和我們幾個(gè)湊到一塊兒。“胖頭兒”滿臉的不服氣，瞪著大眼珠道：“要不我們找校長(zhǎng) 提意見(jiàn)，把她換了！”還是班長(zhǎng)沉穩(wěn)些，他說(shuō)：“唉，你們急啥？提意見(jiàn)也得有依據(jù)呀！不如我們每人找一道小學(xué)數(shù)學(xué)題……”他神秘地眨了眨眼，如此這般，我們立刻 心領(lǐng)神會(huì)。

　　下午活動(dòng)課，我們幾個(gè)帶著“試題”裝模作樣地來(lái)到辦公室。她微笑地看著我們說(shuō)：“有什么事？”班長(zhǎng)連忙把他準(zhǔn)備好的一道“殺威題”遞了過(guò)去： “問(wèn)題！”“喲，看不出你還研究得挺深呢！”只見(jiàn)她撇了撇了嘴，眼珠一轉(zhuǎn)，馬上拿起筆在紙上解了起來(lái)。我在一旁直犯嘀咕：“班長(zhǎng)啊班長(zhǎng)，你的殺威題怎么一 點(diǎn)威風(fēng)也沒(méi)顯示出來(lái)呀？還是看我的！”她剛講完，我就迫不及待地把紙遞上去：“老師，還是給我講這一道吧！”只見(jiàn)她拿過(guò)我的題，皺起眉，沉思起來(lái)。這下我 樂(lè)了，心想：“看你還神氣不？”我正在得意之時(shí)，忽然她眉頭一展，“馬尾巴”一甩，興奮地說(shuō)：“嘿，可不簡(jiǎn)單，六條輔助線！”我頓時(shí)目瞪口呆，看來(lái)，又難 不住她了！剩下的幾個(gè)同學(xué)嚇得不敢再問(wèn)了。

　　我們灰溜溜地退了下來(lái)。從此以后，我們便都老老實(shí)實(shí)的了，可也是，她豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，敏捷的思維，清楚的講解令我們折服了。我們不但喜愛(ài)上了她的課，還愿意跟她在一起，下棋、聊天。有時(shí)我們也分不清她到底是老師還是孩子了。

　　【閱讀手記】

　　本文的構(gòu)思可謂一巧：“一甩”串全文，著急時(shí)的“馬尾巴”一甩，成功時(shí)的“馬尾巴”一甩。就在這“一甩”之中，一個(gè)工作勤奮認(rèn)真、熱愛(ài)孩子的老師形象呼之欲出。

　　文章除了細(xì)膩刻畫(huà)老師的形象之外，還在人物的幾句對(duì)話之中，為我們勾勒出了一個(gè)個(gè)鮮明生動(dòng)的孩子形象：“我”的焦慮、“胖頭兒”的急躁、班長(zhǎng)的沉穩(wěn)……這些活潑充滿個(gè)性的孩子形象有力地烘托了老師不同凡響的動(dòng)人形象。

　　[病文分析]

　　查課老人

　　踏上這松柏夾著的小道，腦海中頓時(shí)現(xiàn)出一副神采奕奕的面孔，是他——查課老人。剎那間，往事從記憶中涌出來(lái)了，許許多多清晰的畫(huà)面跳躍在我的眼前……

　　每天上課鈴響后，總有一位笑容可掬的老人從廊間走過(guò)。有老師上課，他便在窗外靜立片刻，然后笑瞇瞇的跑(“跑”改為“踱”，符合老人的神態(tài)特 征)開(kāi)；假如沒(méi)有老師，他便輕輕地敲開(kāi)窗戶，問(wèn)是什么課，哪位老師，我們一一作答后，他便拿著手中的一疊表格，瞇著眼睛一遍遍的搜索、標(biāo)記。然后叮囑我們 要怎樣，不要怎樣；完了，便笑瞇瞇地踱開(kāi)。

　　每每上室外課時(shí)，總會(huì)在松柏簇?fù)淼男÷飞习l(fā)現(xiàn)他的身影，有時(shí)捧著一本書(shū)靜靜地坐在那兒，瞇著眼睛看，還時(shí)不時(shí)用筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，有時(shí)把書(shū)攏在背后，在小道上悠閑地踱來(lái)踱去，給每一位路人送去那微笑。

　　稚氣的我們時(shí)常在背后猜測(cè)他的身份，有的說(shuō)他可能是位退休老師，有的說(shuō)他是一個(gè)勤雜工，還有的說(shuō)……

　　在那個(gè)較平凡較特殊的日子，突然傳來(lái)一個(gè)噩耗——對(duì)我們學(xué)校有著偉大功勛的退休老校長(zhǎng)突發(fā)疾病去世，隨即而來(lái)的是諸多鮮為人知的事實(shí)：他白手起家風(fēng)風(fēng)雨雨幾十年創(chuàng)立這所學(xué)校，他幾十年如一日兢兢業(yè)業(yè)……

　　自那以后，我再?zèng)]發(fā)現(xiàn)那個(gè)查課老人。(應(yīng)加些抒情文字，如：“但似乎在走廊上、松柏樹(shù)下時(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)老人的身影，他微笑著注視著我們，注視著整個(gè)校園……)

　　此刻走在這條松柏夾著的小道上，驀地發(fā)現(xiàn)那蒼翠的松柏又冒出了好大一截新芽，嫩嫩的，綠綠的，洋溢著青春的活力。

　　這一刻有種說(shuō)不出的撫慰。

　　【閱讀手記】

　　文章較大的成功之處：選擇一個(gè)特定的畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)人物的形象——小道上的踱步，廊間的查課，為我們刻畫(huà)了一個(gè)對(duì)事業(yè)盡心盡職的老校長(zhǎng)的形象。文章的另一個(gè)亮點(diǎn)是構(gòu)思精巧，開(kāi)篇設(shè)疑，引人入勝——不知老人是誰(shuí)，直到文章結(jié)尾才真相大白。

　　要注意的是，寫(xiě)人的文章需要的是對(duì)人物的多角度的刻畫(huà)：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等都應(yīng)該有所描寫(xiě)，這樣人物的形象才會(huì)更加鮮明突出。其次，文章主題的表達(dá)也要明確，如對(duì)查課老人的身份的“告白”，就是一個(gè)很好地揭示文章主題的機(jī)會(huì)，應(yīng)該好好抓住。