高二期中考試后質量分析

2016-10-21 14:27:41 　來源：愛智康

　　高二期中診斷后質量分析！期中診斷是對同學們新學期學習成果的考核，老師應該對這次診斷進行反思總結，從而提高教學質量，提高孩子的學習成績。下面小編為大家分享高二期中診斷后質量分析!大家一起來看看吧！

　　高二期中診斷后質量分析

　　本次試題難易得當，屬于中等偏上水平。知識點全、細、覆蓋面廣，重點突出。試題從內容到形式比較新穎。全卷分值為100分，共分三個大題，28個小題，其中選擇題(44分)、填空題(44分)、選做題(12分)。試題注重考查孩子閱讀圖表信息的能力和知識歸納能力，突出考查孩子綜合探究化學問題的能力。試題圖文并茂，符合高二孩子特點。文字閱讀量大且信息豐富，對孩子具有吸引力。試題體現(xiàn)了試題的時代性，能激發(fā)孩子學習化學的興趣。

　　一、試題非選擇題中主要問題及其原因分析

　　23. 本題主要考查了燃燒熱的概念、熱化學方程式的書寫以及燃料的選擇。部分孩子沒有讀懂圖中“1molH2O”這個關鍵信息，導致將乙烷的燃燒熱寫成“-520kJ/mol”，或者用字母“a、b、c、d”表示了二甲醚燃燒的熱化學方程式。很多孩子對于“燃燒熱”，這個概念的認識不到位，將答案寫成“1560kJ”或“1560kJ/mol”，甚至對單位也不熟悉，寫成了“1560kg/mol”等。

　　24.本題主要考查了蓋斯定律、化學平衡達到的標志判斷、化學反應速率、平衡轉化率、化學平衡常數(shù)的，以及化學平衡的移動。本題中因失分的同學非常普遍，究其原因，就是平時在教學中一方面老師強調的不夠，往往直接給出結果，而沒有留給孩子自己的時間;另一方面很多孩子在平時的中，習慣使用器或者運算能力較弱，導致大面積失分。還有孩子對化學反應速率的單位不清楚，甚至上了90分的孩子也有忘寫化學反應速率的單位或者錯寫成“mol/L ·min”、“mol/(L ·min)-1”、“mol/L ·min-1”而導致失分。還有涉及到化學平衡常數(shù)的表達式，很多孩子錯寫成：或等。

　　25.本題考查了電離平衡常數(shù)的表示及其應用，和“強酸制弱酸”的反應原理等。有些孩子審題不清，將表達式寫成了“6.3×10-8”。另外部分孩子沒有注意“立即”將原因錯誤地分析成：“H2SO3在空氣中被氧化成H2SO4”。較后一問很多同學寫成“向Na2CO3溶液中滴入H2SO3溶液，試管中有無色氣泡冒出”。

　　26.本題考查了在化學反應速率測定中實驗設計以及原電池反應對速率的影響。但孩子暴露出來的問題是對于“控制變量”的思想等還是停留在認識的表面，導致“V1、V6”的空答或者按照等差數(shù)列或等比數(shù)列猜測。

　　27.本題綜合考查了前兩章的有關知識。孩子在平衡常數(shù)時不熟練，因為是用字母表示反應速率，很多孩子忘寫單位或者習慣性地寫成“mol/(L ·min)”。另外對于恒溫恒容、恒溫恒壓兩種條件下的平衡建立不清楚導致平衡狀態(tài)、NH3的體積分數(shù)的判斷錯誤。

　　28.本題綜合考查了前兩章的有關知識。孩子對于用熔點、沸點來判斷題給物質在室溫時的狀態(tài)有一定的困難，說明孩子對物態(tài)的變化認識還不足。另外很多孩子將改變的實驗條件寫成了“增大壓強”或者“增大濃度”，說明對題目中的所給條件“10L的密閉容器”和“起始時AX3和X2均為0.2mol”沒有注意。

　　二、對今后教學的建議

　　1.基本概念、基本理論的教學還應加強。

　　從答卷情況上看，很多同學還存在著對知識點掌握不全面、不準確的情況，在各道題上都有表現(xiàn)。對化學概念的認識、化學反應原理的理解、化學用語的描述、實驗過程的設計、特別是化學這部分內容，從總體上看孩子掌握的情況不好，不僅成績低的孩子失分，甚至段的孩子在這部分也有失分。涉及到前兩章有關化學的有選擇題8、9、10、17、18，非選擇題23(2)(3)(4)，24(1)(3)(4)，27(1)(2)(3)?，28(1)(2)??，將近30分的化學成了普遍的失分點。

　　2.孩子的審題能力還要重視培養(yǎng)。

　　好像每次做試題分析在說完基礎知識方面的問題后，老師都要強調一下審題，本次診斷也不例外。如沒看清“下列說法錯誤的是”，“下列不能說明此反應達到平衡狀態(tài)的”，“化學平衡常數(shù)的表達式”

　　3.孩子的思維能力需進一步提高。

　　現(xiàn)在的高考越來越注重對孩子分析問題、解決問題的能力考核。本次診斷選擇了少量市面上輔導資料或模擬題、高功課中相對比較常見的題型，但這樣也有一部分孩子分析不出來。如果期末難度稍大一點，或者更綜合一些，可能問題會更大。希望各學校在后續(xù)的教學中不僅關注孩子知識的落實情況，更要著重培養(yǎng)孩子分析問題、解決問題的化學思維，這樣才能做到“以不變應萬變”。例如第15、24(2)、27(3)均涉及到了化學平衡的標志判斷，即使老師也講解過各種情形，但孩子依舊會出錯，對于混合氣體的密度和容器內氣體的總壓強還是搞不清楚如何判斷。選擇第4題涉及到的恒容時充入

　　“惰氣”，恒壓時充入“惰氣”兩種情況下反應速率的變化和平衡的移動判斷也是孩子的軟肋。

　　4.糾正孩子的一些不良習慣。

　　已經是高二的孩子，有很多習慣應該養(yǎng)成，在本次診斷的試題上，選擇題空答、把試題當成草稿紙、書寫和試題無關的內容、卷面隨意涂抹改、字跡潦草、錯別字;大量使用膠帶等現(xiàn)象十分的嚴重。這些看似小毛病，但在高考時都可能會成為孩子失分的原因。

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