五年級語文期中考試的考試分析

2018-11-06 19:43:56 　來源：網(wǎng)絡整理

　　五年級語文期中診斷的診斷分析！同學們都知道，期中診斷是對學習態(tài)度、學習作風，學習方法，學習效果等學習情況的檢查和總結。期中診斷的診斷分析是什么呢？下面就是小編為大家?guī)淼?/span>五年級語文期中診斷的診斷分析，希望可以幫助到大家。

小學語文期中診斷診斷分析

　　五年級二班共有 48人參加診斷，其中12人優(yōu)秀。35人及格13人不及格，優(yōu)秀率為 25 %，及格率為72.92 %。對這個班來說，相對于四年級，優(yōu)秀率有些提高，但不及格的還是太多，拖低了整體成績。本次診斷試題，試題整體簡單，字詞、句子變換、按課文內容填空、閱讀都很簡單，有難度的題就是根據(jù)詩句寫成語和作文。

　　一、命題目的、范圍及特點。

　　通觀五年級的語文試題，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。命題人員希望通過試題，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重平時語文知識的積累、課外閱讀以及習作，以提高孩子的語文綜合素養(yǎng)。

　　二、孩子答題情況。

　　1、答卷情況。

　　過孩子答卷情況來看，本次期中診斷，孩子對漢語、生字掌握較牢，基礎較好，尤其是生字詞扣分較少,詞語搭配不太好，對凡是要求背誦的課文也基本掌握。此外，句子題孩子也答得不錯。

　　2.發(fā)現(xiàn)問題

　　(1)詞語積累不夠。

　　重視積累，就等于給了孩子一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。孩子平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。比如根據(jù)句子寫成語，《三字經(jīng)》上一句：昔孟母，擇鄰處，很明顯是孟母三遷，而班上很少孩子寫出，說明我們的孩子積累太少，不會活用。

　　(2)綜合能力薄弱。

　　由于孩子基礎相對較差，對孩子的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于孩子審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。比如課外閱讀部分，只要孩子真正讀懂短文并深入文中選詞、填關聯(lián)詞語、找人物的特點，一定可以寫好。

　　(3)邏輯思維能力欠佳。

　　相對于以前歷年的作文題，本次的作文以“對手”為話題，有一點難度需要孩子思考什么是對手，并選出適合發(fā)生在和對手之間的事情，通過事例來表達如何正確看待對手。甚至很多的孩子把“對手”理解成了作對的人，偏離了要求的主題，孩子作文基本功不夠扎實，邏輯思維混亂，不能很好的組織語言。在今后的教學中更應加強對孩子邏輯思維能力的訓練。

　　(4)書寫不規(guī)范。

　　從整體卷面看，孩子的書寫情況盡管有了進步但不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

　　三、、教學反思。

　　1、要繼續(xù)重視和積累。

　　從本次診斷可以看出，和積累得分率較高，孩子掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。

　　2、教會學習方法，提高學習能力。

　　“方法比知識更為重要”。孩子養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓孩子在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。

　　3、充分發(fā)揮孩子學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮孩子的學習積極性，在課堂上要引導孩子處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。

　　4、要樹立大語文觀，拓展思維。

　　要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀;其次要求教師能多對孩子進行閱讀指導，讓孩子學會讀各種文章。這樣，孩子平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，了語文綜合素養(yǎng)。

　　5、課堂教學在“活”字上著力。

　　從本次診斷情況來看，孩子對知識缺乏靈活運用的能力，特別是孩子的獨立見解能力，需要在課堂予以重視。

　　總之，要教好語文，讓孩子真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。

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