2017-2018北京昌平區(qū)初三期末考試數(shù)學(xué)試題答案及解析

2017-12-23 17:27:19 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　2017-2018北京昌平區(qū)初三期末診斷數(shù)學(xué)試題答案及解析

　　2017-2018年北京市昌平區(qū)初三期末診斷時(shí)間

　　初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：怎樣助力上課聽(tīng)懂且診斷做對(duì)

　　一、上課聽(tīng)懂了，下課會(huì)做了，診斷出錯(cuò)了

　　這樣的一個(gè)問(wèn)題，也是老生常談的問(wèn)題，多出現(xiàn)在理科學(xué)科上。特別是數(shù)理化學(xué)科。為什么平時(shí)能聽(tīng)懂也會(huì)做，但是一上考場(chǎng)就聳了呢?這是因?yàn)椋?/p>

　　1、上課聽(tīng)懂了——從已知的結(jié)果推導(dǎo)出整個(gè)思路，比憑空產(chǎn)生思路容易。

　　這個(gè)道理非常淺顯，“接受”遠(yuǎn)遠(yuǎn)比“產(chǎn)生”容易的多。“聽(tīng)懂了”容易，因?yàn)槔蠋熤v的是普通話(huà)，甚至是孩子生源地的方言，聽(tīng)眾易懂，再加上老師們大都會(huì)采用“通俗易懂、潛移默化、循序漸進(jìn)、深入淺出”等等的教學(xué)藝術(shù)，聽(tīng)懂不是難事，因此孩子和老師首先都要確信一點(diǎn)——沒(méi)有聽(tīng)不懂的孩子。

　　“聽(tīng)懂而不會(huì)”是缺乏思考和動(dòng)手能力，是思維上的欠缺而不是能力上的不足。思維上的欠缺指的是對(duì)問(wèn)題思考的主動(dòng)性不足，不善于分析條件和問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)性，雖然一聽(tīng)就懂，但是光聽(tīng)而不改變被動(dòng)灌輸?shù)奶匦�，是不�?huì)進(jìn)步的。

　　(關(guān)于這一點(diǎn)，全國(guó)各地有許許多多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和探討，如：“把課堂交給孩子”、“向45分鐘要效益”、“教師為主導(dǎo)、孩子為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)、培養(yǎng)能力為主旨”，以及由中科院心理所盧仲衡主編的紅極一時(shí)的“自學(xué)輔導(dǎo)教材”主導(dǎo)的教學(xué)改革，等等，這些全部都是在摸著石頭過(guò)河，河的對(duì)岸，就是我們要解決的問(wèn)題。對(duì)岸能不能到達(dá)，我們都不知道，但是，至少，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了我們所在的岸邊，這種被動(dòng)吸收、填鴨式灌輸?shù)慕虒W(xué)方法不是一種“積極”的教學(xué)方法。)

　　2、下課會(huì)做了——充其量反映出聽(tīng)眾的模仿能力合格。

　　課下會(huì)做了，其實(shí)是受眾自身的短期記憶與天生的模仿能力所決定的，只要聽(tīng)懂了，就能模仿老師的典例進(jìn)行自我訓(xùn)練，也會(huì)從中體會(huì)到某種成就呢。說(shuō)的再通俗點(diǎn)：馬戲團(tuán)里的動(dòng)物們都能在聽(tīng)懂口令的前提下模仿“動(dòng)作”、“識(shí)別”、“演算”等。雖然大家都知道這是無(wú)數(shù)次訓(xùn)練的結(jié)果，但告訴了我們一個(gè)道理，模仿不是人類(lèi)的專(zhuān)利，更不能因此妄自足滿(mǎn)而不求甚解。這是大多數(shù)孩子的共性，也是自我盲目自信的禍源，很多孩子以為自己會(huì)做幾個(gè)題、作對(duì)幾個(gè)題就自我膨脹，盲目高估自己、而不能清醒。忘記了謙虛使人進(jìn)步的道理。

　　(模仿是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)階段，不是優(yōu)選目標(biāo)，我們的目標(biāo)是靈活運(yùn)用，是在訓(xùn)練一大堆診斷題的時(shí)候能后檢索出已知的經(jīng)驗(yàn)并解答問(wèn)題。目前，幾乎所有的配套加油站，都有訓(xùn)練目的或者訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)，這一方面使得孩子對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容更加清晰，另一方面，造就了孩子機(jī)械式思考問(wèn)題的可能。)

　　3、考場(chǎng)出錯(cuò)了——診斷不會(huì)只是卡在某個(gè)步驟，由于考場(chǎng)環(huán)境，容易鉆牛角尖。

　　其實(shí)很多人發(fā)現(xiàn)，題目其實(shí)都見(jiàn)過(guò)，知識(shí)點(diǎn)都會(huì)，題不會(huì)做，往往只是卡在某一步驟。只要這一步驟通順了，后面都會(huì)做，這也是大家聽(tīng)得懂但是不會(huì)做的原因。診斷時(shí)由于時(shí)間有限，大家做題時(shí)容易只朝一個(gè)方向去思考，鉆了牛角，導(dǎo)致不會(huì)做。

　　4、考場(chǎng)出錯(cuò)了——平時(shí)比較“淡定”，思考多方面，嘗試多角度，思路比較開(kāi)闊。而上了考場(chǎng)后，缺乏應(yīng)變能力。

　　平時(shí)做題時(shí)參考訊息比較多，或者時(shí)間較多，沒(méi)有壓力，故而做題時(shí)頭腦較為冷靜，不自覺(jué)的會(huì)從題目出發(fā)，而診斷時(shí)候，還僅用知識(shí)點(diǎn)去套用，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)知識(shí)的精髓、缺乏靈活性，生搬硬套、步入死局。

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