2017-2018北京昌平區(qū)初三期末考試數(shù)學試題答案及解析

2017-12-23 17:27:19 　來源：網(wǎng)絡整理

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　　2017-2018年北京市昌平區(qū)初三期末診斷時間

　　初三數(shù)學學習方法：怎樣助力上課聽懂且診斷做對

　　一、上課聽懂了，下課會做了，診斷出錯了

　　這樣的一個問題，也是老生常談的問題，多出現(xiàn)在理科學科上。特別是數(shù)理化學科。為什么平時能聽懂也會做，但是一上考場就聳了呢?這是因為：

　　1、上課聽懂了——從已知的結果推導出整個思路，比憑空產(chǎn)生思路容易。

　　這個道理非常淺顯，“接受”遠遠比“產(chǎn)生”容易的多。“聽懂了”容易，因為老師講的是普通話，甚至是孩子生源地的方言，聽眾易懂，再加上老師們大都會采用“通俗易懂、潛移默化、循序漸進、深入淺出”等等的教學藝術，聽懂不是難事，因此孩子和老師首先都要確信一點——沒有聽不懂的孩子。

　　“聽懂而不會”是缺乏思考和動手能力，是思維上的欠缺而不是能力上的不足。思維上的欠缺指的是對問題思考的主動性不足，不善于分析條件和問題之間的關聯(lián)性，雖然一聽就懂，但是光聽而不改變被動灌輸?shù)奶匦�，是不會進步的。

　　(關于這一點，全國各地有許許多多的教學實驗和探討，如：“把課堂交給孩子”、“向45分鐘要效益”、“教師為主導、孩子為主體、訓練為主線、培養(yǎng)能力為主旨”，以及由中科院心理所盧仲衡主編的紅極一時的“自學輔導教材”主導的教學改革，等等，這些全部都是在摸著石頭過河，河的對岸，就是我們要解決的問題。對岸能不能到達，我們都不知道，但是，至少，我們已經(jīng)認識了我們所在的岸邊，這種被動吸收、填鴨式灌輸?shù)慕虒W方法不是一種“積極”的教學方法。)

　　2、下課會做了——充其量反映出聽眾的模仿能力合格。

　　課下會做了，其實是受眾自身的短期記憶與天生的模仿能力所決定的，只要聽懂了，就能模仿老師的典例進行自我訓練，也會從中體會到某種成就呢。說的再通俗點：馬戲團里的動物們都能在聽懂口令的前提下模仿“動作”、“識別”、“演算”等。雖然大家都知道這是無數(shù)次訓練的結果，但告訴了我們一個道理，模仿不是人類的專利，更不能因此妄自足滿而不求甚解。這是大多數(shù)孩子的共性，也是自我盲目自信的禍源，很多孩子以為自己會做幾個題、作對幾個題就自我膨脹，盲目高估自己、而不能清醒。忘記了謙虛使人進步的道理。

　　(模仿是學習過程中的一個階段，不是優(yōu)選目標，我們的目標是靈活運用，是在訓練一大堆診斷題的時候能后檢索出已知的經(jīng)驗并解答問題。目前，幾乎所有的配套加油站，都有訓練目的或者訓練的知識點，這一方面使得孩子對訓練的內容更加清晰，另一方面，造就了孩子機械式思考問題的可能。)

　　3、考場出錯了——診斷不會只是卡在某個步驟，由于考場環(huán)境，容易鉆牛角尖。

　　其實很多人發(fā)現(xiàn)，題目其實都見過，知識點都會，題不會做，往往只是卡在某一步驟。只要這一步驟通順了，后面都會做，這也是大家聽得懂但是不會做的原因。診斷時由于時間有限，大家做題時容易只朝一個方向去思考，鉆了牛角，導致不會做。

　　4、考場出錯了——平時比較“淡定”，思考多方面，嘗試多角度，思路比較開闊。而上了考場后，缺乏應變能力。

　　平時做題時參考訊息比較多，或者時間較多，沒有壓力，故而做題時頭腦較為冷靜，不自覺的會從題目出發(fā)，而診斷時候，還僅用知識點去套用，沒有真正領會知識的精髓、缺乏靈活性，生搬硬套、步入死局。

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